余角、补角的概念和性质4
4.3.3余角和补角陈雪琼 学习目标1、在具体的现实情境中,认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质。2、进一步提高抽象概括能力,发展空间观念和知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。3、体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用,初步体会数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。学习重点:认识角的互余、互补关系及其性质,确定方位是本节课的重点。学习难点:通过简单的推理,归纳出余角、补角的性质,并能用规范的语言描述性质是难点。学习方法:探究、归纳与练习相结合学习过程:一、探索新知:1、结合教材理解互为余角的定义:如果两个角的和是90°(直角),那么这两个角叫做互为余角,其中一个角是另一个角的余角。即:1是2的余角或2是1的余角。2、理解应用:图中给出的各角,那些互为余角?3、结合教材理解互为补角的定义:如果两个角的和是180°(平角),那么这两个角叫做互为补角,其中一个角是另一个角的补角。即:3是4的补角或4是3的补角。4、理解应用:(1)图中给出的各角,那些互为补角?(2)填下列表:aa的余角a的补角5°32°45°77°62°23x° (3)填空:70°的余角是 ,补角是 。a(a <90°)的它的余角是 ,它的补角是 。重要提醒:如何表示一个角的余角和补角锐角a的余角是(90 ° a ) a的补角是(180 ° a )互余和互补是两个角的数量关系,与它们的位置无关。5、探究补角(余角)的性质:如图1 与2互补, 与互补 ,如果1,那么2与相等吗?为什么?归纳结论。补角性质: 根据补角的性质你能否归纳余角的性质?二、尝试应用(一)、判断题:1、90度的角叫余角,180度的角叫补角。 ( )2.如果一个角有补角,那么这个角一定是钝角。( )3、互补的两个角不可能相等。 ( )4、钝角没有余角,但一定有补角。( )5、互余的两个角一定都是锐角,两个锐角一定互余.( )(二)例1:若一个角的补角等于它的余角4倍,求这个角的度数。例2:一个角的补角是它的3倍,这个角是多少度?想一想:1、钝角有余角吗? 2、直角有余角吗?3、同一个角的补角比它的余角大多少度?探究:余角和补角的性质如图1 与2互补, 与互补 ,如果1,那么2与相等吗?为什么? 1 与2互补(已知) 1 +2=1800(互为补角定义) 2=18001 (等式的性质)同理可知:4=18003又 1(已知) 2=(等量代换)补角性质:同角或等角的补角相等动手画图,探索性质1.请你借助直角三角板,在原图上画出COB所有的余角。.画完图后请回答下列问题:1)图中有哪几对互余的角?2) 你能发现哪几个角是相等的(直角除外)?3) 你能用一句话概括以上规律吗?(同角的余角相等)4) 、如图,1与2互余,3与4互余,如果1=3,那么2与4相等吗?为什么?你能用一句话概括这一规律吗?余角的性质:等角的余角相等三、归纳小结 1.余角与补角的定义2. 余角与补角的性质四、自我检测AOBEDC1. 1=120 °, 1与2互补, 3与2互余,则3= .2.如图,O为直线AB上的一点,OD平分AOB,COE = 90 °则BOC = , COD = 。ACDB12 3、请认真观察下图,回答下列问题:1)图中有哪几对互余的角?2)图中哪几对角是相等的角(直角除外)?为什么?五 课本第144页11题。教学后记:这节课有一些值得反思的地方:1、在让学生画一个角的余角后,学生被误导为一个只有两个余角,而我没有做深入的解释:一个角的余角其实有无数个如果最后再强调一下哪两个叫互余,那效果会更好。2、缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。3、教师问题的提出不够清楚,影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢,问题提得太小,太细,使学生的思维空间变的很小,学生思维空间小了,思维的差异性呈现不够,资源生成也变得很少。其中也表现出我的数学语言的准确性还不够。提高数学教师自身的语言修养,使用标准的数学语言就显得尤为重要。