小学数学二年级下册教案-4 千以内数的读写-苏教版

千以内数的读写教学内容：教科书第 31 页的例 3 和第 32 页的“想想做做”。教材分析：学生已经认识了百以内的数，具有初步的读写经验。本节课的内容是千以内数的读写，是整数认识中最基本、最重要的方法，是读写万以内数的基础。万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。掌握了万以内数的读写，学生就有条件把它们类推到万级和亿级的数中去，所以这也是本单元的教学重点。教学目标：1 使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认识过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。2 使学生在认数过程中，借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。3 使学生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识，激发对数学的兴趣，树立学习数学的自信心；体会到生活中到处都有数；通过交流写数、读数的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。教学重点：千以内数的写法、读法。教学难点：读写中间有“0”的数。教学准备：计数器及相关课件。教学过程：一、复习引入。1 谈话：小朋友们，你能按顺序说出学过的数位吗？你知道每个数位上表示的计数单位是什么吗？2. 出示计数器：十位拨 5 个珠提问：这个数表示多少？它的组成是？怎样读写呢？3 揭示课题并板书。二、课堂探学。1 教学新课，探学例 3：教学要求：例 3 的教学，可以先出示第一幅图，让学生说说百位上有几个珠，表示几个百，再比照着计数器上的数位试着写一写、读一读，并通过交流，明确：5 个百是 500，要在1百位上写 5，十位和个位上一个单位也没有，要分别在十位和个位上写“0”；500 读作五百。然后让学生看着第二、三幅图说说各数的组成，比照着计数器的数位写一写、读一读。（1）出示例 3 第一幅图。提问：计数器上百位有几个珠？表示几个百？5 个百是多少？怎样写 500 呢？为什么要这样写？（5 个百就在百位写 5，十位、个位一个单位也没有，就分别在十位和个位上写 0）500 怎样读？（读作：五百）（2）出示例 3 第二、三幅图。提问：这个数是多少？你能说一说它的组成，并写一写、读一读吗？学生自主完成并交流后汇报：这个数怎样写？怎样读？（3）学生集体读数并说一说怎样读数的。小结：读数可以根据数位看数的组成，看它有几个百、几个十和几个一，就读成几百几十几。这里百位、十位、个位上分别是 5、3、4，表示由 5 个百、3 个十和 4 个一组成，所以读成五百三十四；百位上是 5，末尾都是 0，表示 5 个百，读成五百，末尾的两个 0都不用读；千位上 1 读一千，末尾的 0 都不读。2 教学新课，探学“试一试”：教学要求：“试一试”的教学，可以先让学生独立完成，再交流写数和读数的方法，完成练习后，可以引导学生分别比较题里两个数中的“4”和“6”，说说它们分别表示什么，写数时各应怎样表示。还要告诉学生：406 中间的“0”要读出来，读作四百零六。学生独立完成“试一试”，再同桌互相说说每个数的组成并读数。交流：这两个数分别怎样写的？怎样读？追问：哪一个数的 0 要读，为什么？哪一个数的 0 不读，为什么？小结读法：一个三位数末尾的 0 不读，只读中间的 0。3 归纳小结引导：请小朋友回顾一下刚才这几个数是怎样写的、怎样读的，互相先说说千以内的数要怎样写、怎样读？交流写法、读法。小结写法：写数从高位起，几百就在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几；哪一位上一个也没有，就在那一位上写 0。一千在千位上写 1，其余各位都写 0。交流读法：读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几；中间有 0 就读零，末尾的 0 都不读；千位上 1 读一千。三、当堂固学。21完成想想做做 1。教学要求：对于“200 和 700，哪个数比较接近 1000”的问题，可以根据 200 和 700 分别与 1000 相差几百来判断；也可以根据数轴上两个数与 1000 之间的距离来判断。学生按顺序填数，交流。小结：几百就在百位上写几，十位和个位都写 0。提问：请看直线上的数想一想，200 和 700，哪个数比较接近 1000？是怎样想的？500 接近 300 还是接近 900？为什么？2完成想想做做 2。教学要求：完成练习后，可以引导学生说说每个数表示的意义，以及写数和读数的方法。明确：写数时，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几；读数时，百位上是几就读作几百，十位上是几就读作几十，个位上是几就读作几，数中间有0 的，这个 0 要读出来；末尾有 0 的，这个 0 不要读出来。学生独立填写后，相互读一读，并说说各数的组成和读写方法。再集体交流。3完成想想做做 3。教学要求：可以先让学生说一说读一读，再结合每幅图说说这些数表示的实际意义，以帮助学生体会千以内数的实际应用价值。4完成想想做做 4。教学要求：可以先让学生一组一组地完成写数，再比较每一组中的两个数，说说它们有什么不同，以进一步巩固千以内数的写法，体会十进制计数法的特点。5完成想想做做 5。教学要求：完成连线后，要组织学生进一步讨论为什么每个数中的“3”表示的数值各不相同，明确：同一个数字在不同的数位上表示的数值是不同的。573 中的“3”在个位上，表示 3 个一；306 中的“3”在百位上，表示3 个百；230 中的“3”在十位上，表示3 个十。6完成想想做做 6。教学要求：这几组题具有较强的典型性和针对性。通过练习，可以帮助学生更好地掌握数的顺序，避免数数时的错误。第（1）题是一个一个地数，709 后面依次是 710、711；第（2）题是一十一十地数，290 后面依次是 300、310；第（3）题是五个五个地数，990 后面依次是995、1000；第（4）题是一个一个地倒着数，501 后面依次是 500、499。四、回顾反思。1 话：通过这节课的学习，你有哪些收获？把自己的收获与同学们交流。2 阅读“你知道吗”。3出示“你知道吗”，学生独立阅读，初步了解。板书设计千以内数的读写500读作： 五百534读作： 五百三十四1000640406教学后记：读作： 一千读作：  六百四十读作：  四百零六4