“重视”不等于多花时间

“重视”不等于多花时间相城区东桥中心小学 毛家英我曾经听过两位语文老师上四年级的课文猫，这两位老师教课文生字方法不一样，花的时间也不一样，自然，所取得的效果也是不一样的。一位老师在导入新课、板书课题后，布置学生朗读课文，接着出示写有十多个字词的小黑板，围绕形、音、义逐一教学。这样，仅字词教学就花去近二十分钟。另一位老师先板书课题，简介作者，指出这是一篇好文章，引发学生的阅读兴趣。再就词句方面提出具体的要求让学生自学。检查自学效果时，只重点抓住“枝折花落”的“折”正音（应读shé而不读zhé），引导学生结合课文理解“无忧无虑”、“屏息凝视”、“遭殃”。然后就词句方面问难质疑。前后只不过用了八分钟就完成了字词教学的任务。这两位老师的教法，我比较赞同后一位。因为文只有个别字容易读错，一般生字的音和形，根据拼音和已掌握的识字规律，学生是不难掌握的。而词义，完全可以让学生联系课文得到理解。第一位老师忽视了学生的主体作用和自学能力，几乎从零开始，搞重复劳动，平均用力。这样学生学得腻，老师教得累，效果却不一定好。更何况，花去半节课的时间，实在得不偿失。第二位老师突出字词的重点和难点，积极发挥学生的主体作用，重视培养学生的自学能力。自学字词、联系课文理解词语以及质疑问难等，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，时间不多，效果较好，体现了“少、精、活”的原则，这是符合语文教学的时代要求的。我认为，中高年级语文教学中字词教学虽非重点，但也不可以忽略。基础知识、基本技能应该重视。关键是如何重视。切不要一味认为在某个教学层次上多花时间就是重视。当然，我并不否认在重点、难点上可以多费点工夫。最好的重视应当着眼于方法的研究。我们要尽量节省时间，运用最佳方法，达到最佳效果。非重点内容的教学应当如此，重点内容的教学更应该如此。