多媒体交互式协同教学环境的构建与应用

多媒体交互式协同教学环境的构建与应用随着信息技术的快速发展与广泛应用，对于多媒体交互式教学环境的需求越来越高。对多媒体交互式协同教学环境的构建与应用进行探讨，并对其在多媒体教学中所发挥的功能加以研氪将有力地促进多媒体交互式协同教学的健康交互媒体就是在网络设计与教学过程中用于双方或者多方之间相互交互交流信息需要用到的相关多媒体技术或产品。 在远程教学课程的设计与开发中，交互性是必须考虑的重要因素。许多先进技术被用来加强交互性，以便克服学生在远程学习中容易产生的孤独感。网络教学研究的资深专家Berge为远程教学环境中的交互给出了一个广泛的定义：“交互是在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。” 远程网络教学中存在两种类型的交互活动，即人际交互和教学交互。这两类交互活动在传统面对面教学中同样存在。但在网络教学中人际交互活动可以通过电子邮件、声音邮件、邮件列表、新闻组、聊天室、电子公告牌、在线会议或其他双向传播媒体进行。教学交互则通过即时反馈、问答、步调控制、频率控制和其他交互工具进行。 时至今日，远程网络教学人员已经可以获得较多的媒体技术支持。在线课程传播系统已经在网络教学中得到广泛应用。下面介绍在远程网络课程学习中经常应用的交互媒体。电子邮件在网络学习中被用来传送个人信息。作为一种人际交流工具，允许学习者和教师能进行一对一的交流。使用电子邮件，教师能与学习者进行交流，学习者之间也能进行交流。同样，利用电子邮件，教师或其他学习者可以获得反馈，从而辅助学习者的学习活动。一些远程课程也可以提供声音邮件系统，让学习者通过声音而不是文本邮件形式与他人进行交流。在线讨论组能让学习者与其他人就某个共同感兴趣的话题进行交谈。这种讨论环境包括新闻组和邮件列表。邮件列表实际上是一种较大的网上讨论组，它能向订阅了该邮件内容的用户发送电子邮件信息。新闻组与此相类似，但新闻组局限于一次会议中，而不是给用户发送信息。换句话说，新闻组需要用户积极主动参与到讨论中来。而邮件列表只是被动地在个人账户上接受信息。电子公告牌（BBS）也能使所有学习者参与进来，不管他什么时候在什么地方上网。学习者可以运用网页搜索引擎收集相关信息来辅助自己的学习活动。一些网站提供某种网络资源的集合。这种资源实质上是一些地址信息。如Argus Clearinghouse和ERIC Clearinghouse这两个网站,可以说绝不亚于任何一部印在纸上的百科全书。此外，电子杂志也为远程学习者提供了易得性和即时性较好的学习资源。光盘的容量非常大，能存储大量视频、音频、动画和交互式多媒体信息。许多在线课程通过光盘提供，其中综合了许多交互式多媒体资料。光盘不仅提供结构清晰、设计良好的课程，而且可综合文本、图像、图片、声音和动画等多种媒体形式实现同步再现。在学习过程中，远程学习者的计算机不是通过在线环境，而是处于与网络断开的状态，可以节省建立网络互连信道的费用。因此，光盘为远程学习者提供了一种廉价有效的工具。大量的网络课程管理工具，如Blackboard、WebCT、LearingSpace、TopClass、WebCourse和FirstClass等，可以协助课程设计人员或教学人员创建复杂的网络学习环境，其中包括教学人员的管理、课程设计和学生评价等诸多方面。例如在Blackboard和WebCT在线课程设计环境中，所有与在线课件的交互活动都通过网络浏览器进行，二者都提供师生间的同步交互和异步交互。多媒体交互式协同教学环境系统充分利用网络技术,实现了资源共享、多课堂教学、同步式互动教学。由于其不受时空和地域的局限,实现了“校校通”、“班班通”,体现了双向交流和趣味教学,激发了学生积极思维,培养了学生分析问题和解决问题的能力,提高了教学和学习效果,节省了师资力量,有利于教学改革的发展。多媒体交互式协同教学环境应该是未来多媒体课室发展的一个主流方向,它将推动基础教育和职业教育信息化的建设和应用水平,推动教学改革,特别是教学模式的变革。多媒体交互式协同教学环境的特点1.互动化讲授和参与结合,能够实时交互、反馈。打破了以往传统的、单向的教学,可实现多向的校园交互、虚拟互动。打破空间、时间限制,除课堂外,课后还可进行互动交流学习,将课堂转变为交互式教学中心。2.智能化数字化、自动化程度高,具备直接监控处理并适应系统条件的自我检测、运行、服务。其主要功能包括IC卡管理、智能嵌入数据、嵌入课程资源、动态监控、智能评卷、自动反馈、远程控制;教学内容的下载和实时广播教学、教学转播都是通过网络进行的,不需要人工干预。