用谈话引导小学生思想健康发展的尝试

用谈话引导小学生思想健康发展的尝试 贵州省纳雍县雍熙一小 邓家春小学生思想的健康发展，是关系到学生长大后成什么样人才的问题，他将直接影响孩子的一生。一个人，即使接受过高等教育，掌握了丰富的知识，成为高科技人才，但如果自身道德品质低下的，也不可能对国家有多大贡献，甚至可能产生更大的危害。而对于一个人来说，小学阶段正是思想健康发展最重要的黄金时期。因此，在小学生时加强思想健康发展的引导显得更加的紧迫和重要。对于引导小学生的思想健康发展来说，方法很多很多，教育界的无数同仁都作了精心的研究和大量的工作。作为一个只在小学教师这一工作岗位待了十来年的我，在引导小学生思想健康发展方面所作的用谈话引导小学生思想健康发展的尝试，作为自己在教育教学中的一种坚持，也积累了一些个人的感悟和体验，下面就在这方面和大家交流交流。一、了解谈话对象全面了解和研究学生的思想状况，是教师开展思想引导工作的重要前提。在我们农村学校，大班额情况较为突出，我现在任课的班级有九十多个学生，以前的曾经超过一百一十几个。学生人数越多，班上学生的思想情况就越复杂，了解起来难度就越大。因此，在平常的教育教学中，就要求任课教师要做一个有心人，从学生的学习、生活、情绪、性格、兴趣爱好、特长、心理承受能力、家庭和周围关系等情况以及相关的背景材料，深入细致地了解学生，把握学生的思想脉搏和行动倾向。只有把学生的情况掌握透了，对学生谈话才能做到有的放矢，因利势导。就算一时半会掌握不了所有学生的全部情况，在针对某个学生谈话前，也要先对其进行个别全面深入的了解，我们的谈话的目的性才会更强，谈话才能达到预期效果。二、把握谈话时机与学生谈话时能准确地把握好谈话时机，我们的谈话对学生思想健康发展的引导就能收到事半功倍的效果。如何把握与学生谈话的时机呢？比如说：刚开学学生思想状况不稳定时；学生取得一定的成绩有骄傲自满情绪时；学生犯了错误产生内疚时；学生遇到挫折需要鼓励时；学生对他人的成绩有嫉妒情绪产生时；学生表现突然异常时；学生与他人发生不愉快需要老师协调处理时；学生遇到困难或生病需要帮助时这些时候，都是老师与学生谈话的最佳时机，只要把握好了，与学生谈起话来，学生印象会更加深刻，收到的效果也会更加明显。另外，场合方面也比较讲究，不要在人多的地方找学生谈话，因为那是属于学生的“私隐”，他们一般不愿被别人知道。我们要选择一些比较清净易于安心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，使学生感到亲切、自在，那样就能使两者畅所欲言。三、注重谈话方式与学生的谈话必须注意方式，对于不同的学生，要选择相应的谈话方式。比如说：有的学生“吃软不吃硬”，老师就要慢条斯理，苦口婆心地摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，才不至于引起此类学生的逆反心理、抗拒心理。而有的学生则刚好相反，吃硬不吃软“吃硬不吃软”，老师越是摆事实讲道理，他越是听不进，对于这样的学生，以理服人往往事与愿违。老师则要作 “理义之怒”，适当发点脾气，一针见血地抓住要害，义正词严，情理并重，使学生的心灵为之震颤，思之有理，如同一剂有强效的药物，用得有效，会立即见效。还有，在我们的小学生中，有小部分女生遇到什么情况都老是哭，这个时候，你和她谈什么显得都很多余。遇到这个情况，老师一定要先冷静下来，等学生情绪稳定下来后，再针对性地进行谈话，才能起作用。四、评估谈话效果与学生进行了谈话后，老师要善于评估谈话内容对学生思想引导的有效性，总结一下本次谈话的效果达到什么样的程度，是否达到谈话前的预期目标，和目标相差多大。如果谈话效果不好，要认真分析是什么原因：是不是老师的谈话时机把握不对？谈话方式学生不接受？还是学生方面出现了什么情况导致听不进谈话的内容？只有这样从多方面分析原因，找出问题，作出相应的调整，才能使下一步的谈话有说服力。五、坚持跟踪谈话在引导学生思想健康发展的谈话中，学生不可能因为我们的一次谈话，思想“马上就变好”了。或许，学生会因为与老师的一次谈话而心有所感、心有所悟，但对性格极不稳定的小学生来说，“马上变好”是极不可能的，他们的这一小点感悟随时都有可能因为内心的稳定或外界的一点小干扰而前功尽弃。因此，老师一定要作好下一步的谈话教育准备，作好问题学生的跟踪谈话，趁热打铁，及时的巩固前期的谈话成果，作好学生思想健康发展的引导工作。总之，对学生思想健康发展的引导，是一个需要花大量时间的精力的复杂过程，需要教师长期坚持不懈的努力。而谈话更是一门艺术，要想用它打开学生心灵的钥匙，更需老师在与学生交流的过程中，灵活地运用行之有效的谈话形式，讲究谈话技巧，及时排除学生思想健康发展中的各种心理障碍。老师只要运用好谈话等诸多的教育方法手段，献出自己对学生的一片爱心，持之以恒，一定能引导好学生思想的健康发展。最终让学生先成人，再成材。3