在数学教学中培养学生的学习习惯

在数学教学中培养学生的学习习惯玉溪市元江县羊街乡中心小学 刘桂云【主要内容】现代教育，正在进行新一轮课改。新课标明确指出：以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展、培养良好的品德，强调学生终生学习的愿望和能力。结合八年来的数学教学实践认为，在数学教学中培养学生良好的学习习惯，应从以下几个方面进行论述：一、贯彻新理念，实施新教法，改变学生学习方式，改善学生学习状态。二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确这样做的好处。三、在课堂教学中，严格要求，认真检查。四、赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生勇于创新的良好习惯。五、教师以身作则，起模范作用。【关键词】数学教学 培养 学习习惯 以身作则学习习惯是指在学习活动中形成的固定的态度和行为。学习习惯对学生的学习有着直接的影响，良好的学习习惯是学生取得较好成绩的重要因素。良好的学习习惯一旦养成，学生将终生受用，而良好的习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦养成，要将其纠正，那可不是一件容易的事，俗话不是说：“江山难改，本性难易”嘛！在数学教学中培养良好的习惯，应该包括那些内容呢？在小学数学教学义务大纲中指出“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写工整、自觉检查的习惯。”以及学生在课前预习，课时认真听讲，课后及时复习和独立完成作业的习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，培养学生的合作学习，探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终生学习的能力。那么怎样在数学教学中培养学生良好的学习习惯呢？我认为应从以下几个方面做起：一、贯彻新理念，实施新教法，改进学生的学习方式，改变学生的学状态。倡导发现学习和探究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，知道这些知识能力对自己的生活及以后的人生有重要作用。数学知识本身就逻辑思维很强，所以学生在听课过程中就会觉得不是那么生动，学习兴趣也不是那么浓厚。所以，数学教师在教学过程中一方面努力创设情趣。如用一些小故事、游戏、谜语、直观教具等激发学生的学习兴趣，使学生喜欢听，养成上课认真听讲的习惯；另一方面要根据不同的年级，不同年龄的数学课堂教学的特点，选用适合的教学方式，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思、不断进步的学习习惯。如：在教学一年级下学期的人民币这一内容时，教师可以让学生先认一认，考考他们对我国发行的人民币是否都认识，然后再做一个小结，告诉他们元的面值有几种，分别是哪几种；角的面值有哪几种，又分别是哪几种。最后让学生表演一下购买东西的过程，再把算式写一写。这样让学生学起来很轻松，很自信，效果也很好。二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的好处。让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好，让学生明白这样做的意义。例如：在做四则混合运算的题时，让学生要先看清题目，不抄错数字，再按照先乘除后加减的计算法则认真计算，最后再复查一遍这样准确率高，考试就考得好。学生明白了，就会认真审题，逐渐就养成认真审题的学习习惯。再如：在课堂教学中，要注意纠正学生的坐姿，告诉学生正确的坐姿是要端正，不要把头放在桌上或手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定的距离，如果两臂收拢，会书写不灵便。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时告诉他们长期坐姿不正会影响自己的脊柱，会变成弯腰驼背，会导致近视眼等危害性。学生就会逐渐养成良好的写字姿势习惯。三、在课堂教学中，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行，从小抓起，长抓不放。例如：独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求，学生交上的作业，不仅要看学生做得是否正确，还要检查是否按照老师的具体要求来做，是否独立完成。做得好的，在作业本上给他一个“笑脸”或一朵“小红花”或一面“小红旗”，还要鼓励他继续发扬。经常不交作业的，要鼓励他们只要交了能做多少就做多少，不管怎样，老师都表扬。慢慢的再教他们怎样做才更好，经常使用一些鼓励性的语言教育，让他们逐渐喜欢学习，喜欢交作业。对于有抄袭行为的学生，要教育他们，别人能行，自己也能行。常对他们说“如果你用心去写，认真去做，肯定会写的很好！”“老师相信你一定能行！”随时反馈学生的信息，对于学生的进步及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成独立完成作业的习惯。四、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯。在课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含了学生各自不同的独创因素，也就是创新意识，对这类学生老师要给予表扬和肯定。即使方法不是很好，切记抹杀学生的独到思维。如：在课堂中有些学生不听讲，你问他为什么？他回答，这些我都会了，不想听。对于学生的回答，可能老师会很恼火，我准备了那么多，可你倒好，却不想听课。但老师要冷静想一想，是不是自己也有原因，备课时，没有把这类学生好好背一背。因此，“以学生为主体”不应该是一句空洞的理论，而应该将其渗透到我们的教学实践中去。我们在教学中，应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，根据所需，站在学生的角度去设计教案。面对“不想听”的挑战。首先这反映了一个学习者的主体地位不能得到保证的反叛，拒绝被当作一个客观机器人，不想听也得听，会了也得听。学记云：“教也者，长其善而救其失也”。这不是对学生而言，也是对教师而言的面对“不想听”我们老师要能理解学生的这种叛逆性的想法，重新思考自己的教学方法，重新设自己的教案。五、教师要以身作则，起模范作用。如：教师在课堂中的工整合理的板书直接影响学生。学生也会像老师一样工工整整、认真书写。要记住教育无小事，事事都皆教育，教师无小节，节节都皆楷模。因此，教师在培养学生良好的学习习惯上，重视言传身教，起模范作用。当然，学生良好的学习习惯的养成并非一朝一夕的事，也不是单语文老师或班主任的工作。我们每个老师都要以高度的责任感去主动、耐心的培养每一个学生。同时与家长一起探究合作、帮助学生养成良好的学习习惯，让他们在以后的学习和生活中一生受用。参考文献：新课程中教师行为的变化 傅道春 编著合作学习的理念与实施 王 坦 著新世纪教师素养 张行涛 主编 姓 名：刘桂云性 别：女民 族：汉族学 历：中专籍 贯：云南元江职 称：小学壹级教师工作单位：玉溪市元江县羊街乡中心小学邮政编码：653305