二年级数学第一单元长度单位教案

课 题教学内容:人教版二年级上册P1P2 长度单位 课 时1课时教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、培养学生估量物体长度的意识。3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。教学重难点1教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。2教学难点：估量物体的长度。课前准备教师准备小三角形、回形针、硬币、小正方体、笔盒、小刀，投影仪等学生准备小三角形、回形针、硬币、小正方体、笔盒、小刀教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课堂上我们经常要用到数学书，你知道它的宽有多长吗？2、一起来量一量数学课本的宽好吗？二、动手操作，探究新知1、你们认为该怎样量呢？引导学生用自己的身边的物品来量。2、小三角形，回形针、硬币、小正方体等，任选一种来量一量数学课本的宽。3、学生测量，教师巡视指导。（强调作为标准的物品要一个接一个地摆，注意左端对齐）4、汇报测量结果。5、提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？6、小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。7、操作：测量笔盒的长度，比较测量书和笔盒的结果，你有什么发现？如：为什么数学课本的宽5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？8、总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果可能和实际不符，所以应该选用统一物品去量物体长度。9、出示课题：长度单位10、数学课本的宽与铅笔盒哪个更长一些？请同学们用小正方体测量一下。11、汇报测量结果：必须统一长度单位。三、巩固练习1、做一做书P2第1题每种蔬菜大约几格长？提示学生：可以用尺子对准竖线比一比。2、做一做书P2第2题用铅笔测量桌子的长和高。（可以同桌合作）3、做一做书P3第3题估一估每种学习用品大约几个小正方体长？四、全课总结五、作业板书设计： 个性调整补充课 题教学内容:人教版二年级上册P3 认识厘米用厘米量 课 时2课时教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、培养学生估量物体长度的意识。3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。教学重难点教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。教学难点：估量物体的长度。课前准备教师准备小三角形、回形针、硬币、小正方体、笔盒、小刀，投影仪等学生准备小三角形、回形针、硬币、小正方体、笔盒、小刀教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课堂上我们经常要用到数学书，你知道它的宽有多长吗？2、一起来量一量数学课本的宽好吗？二、动手操作，探究新知1、你们认为该怎样量呢？引导学生用自己的身边的物品来量。2、小三角形，回形针、硬币、小正方体等，任选一种来量一量数学课本的宽。3、学生测量，教师巡视指导。（强调作为标准的物品要一个接一个地摆，注意左端对齐）4、汇报测量结果。5、提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？6、小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。7、操作：测量笔盒的长度，比较测量书和笔盒的结果，你有什么发现？如：为什么数学课本的宽5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？8、总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果可能和实际不符，所以应该选用统一物品去量物体长度。9、出示课题：长度单位10、数学课本的宽与铅笔盒哪个更长一些？请同学们用小正方体测量一下。11、汇报测量结果：必须统一长度单位。三、巩固练习1、做一做书P2第1题每种蔬菜大约几格长？提示学生：可以用尺子对准竖线比一比。2、做一做书P2第2题用铅笔测量桌子的长和高。（可以同桌合作）3、做一做书P3第3题估一估每种学习用品大约几个小正方体长？四、全课总结五、作业板书设计： 个性调整补充课 题人教版二年级上册P4 认识米、用米量 课 时3课时教学目标：1初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3能合作测量出整米长度的物体；4培养合作能力和动手操作能力。教学重难点：教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺量较长物体的长度。课前准备：教师准备1米的直尺、卷尺，米尺,学生每人1根较长的绳子，刻度尺学生准备1米的直尺、学生每人1根较长的绳子，刻度尺教学过程： 一复习引入1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？二探究新知1、请两名同学测量黑板的长，说一说你有什么感受？2、量比较长的物体或距离用刻度尺太不方便了，那么该怎么办呢？通常用比厘米更大的单位“米”作长度单位，试试这把尺子（介绍米尺）。板书：米3、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？ 4、观察自己的米尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？5、那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用米尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）找找我们周围有没有什么物体的长度也是1米？（6）闭上眼睛想一想，1米有多长？6、用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）7、米和厘米之间有什么关系呢？这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？8、小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）9、出示卷尺：这是在测量比较长的距离时用的卷尺，介绍用卷尺量物体的方法。10、 用卷尺量黑板的长度，比较用直尺或米尺量黑板长度哪种速度快？三巩固反馈1、 在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（ ）黑板长2（） 小明身高124（）课桌长50（）2、填空： 1米=( )厘米 54米+6米=( )米1米-30厘米 =( )厘米 200厘米=( )米3、判断： 楼房高15厘米( ) 桌子高80米( )跳绳长2米( ) 铅笔长15厘米( )4、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。四全课总结五作业板书设计： 个性调整补充课 题人教版二年级上册P5 线段 课 时4课时教学目标：1初步认识线段，会判断线段；2会用刻度尺量线段的长度；3会按要求的长度画线段；4培养动手和判断能力。教学重难点学习重点：能用刻度尺画和量线段。学习难点：掌握线段的特征,会分辨线段。课前准备教师准备刻度尺，投影仪学生准备刻度尺教学过程： 一、 谈话引入消防员用滑竿下楼去救火或处理紧急事情，想一想：他们为什么不从楼梯上跑下来，而要顺滑竿滑下来呢？生活中有很多这样的现象，今天我们一起来研究。二、 探究新知 1、 认识线段：这些都是线段，你觉得它们有什么相同的地方？（课件）2、 理解线段：请同学们在练习纸上按自己的想法把两点连结起来。 3、 寻找线段：让学生找出生活中的线段。4、 量线段：线段有两个端点，是可以量出长度。让学生量一量自己本子上线段的长度。5、 学生测量，教师指导，强调测量方法。6、 让学生尝试画3厘米长的线段。 7、 学生上台演示，讨论如何画线段，要注意什么？8、教师正确演示如何画线段，再让学生画一条7厘米长的线段。三、巩固练习1、指出下面哪些是线段？练习一的第7题（说明理由）2、 练习一的第8题：先估计，再用尺子量。3、（1）画出一条长5厘米的线段；（2）画出一条比5厘米长3厘米的线段；（3）画出一条比5厘米短3厘米的线段；四、全课总结 五、作业六、板书设计 个性调整补充课 题人教版二年级上册P6、P7 练习一(复习课) 课 时5课时教学目标：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力，认真细心的好习惯。教学重难点教学重点：学会量整厘米长的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。课前准备教师准备尺子，投影仪学生准备尺子教学过程： 一、复习旧知这单元我们学了什么？同桌合作整理一下。二、自主探究1、学生汇报整理的结果。2、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？3、我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？4、如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、巩固练习1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌的长等。3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。5、第10题，先估计哪条线段长，再量一量。你刚才猜对了吗？6、数线段，一个三角形一共有几条线段？一个正方形有几条线段？7、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？四、全课总结 五、作业六、板书设计 个性调整补充