202_年高三班主任年终总结范文

2022年高三班主任年终总结范文一年一度的高考完毕了，面对高考试卷，回首往日的教学与备考历程，无意中意识到工作中有得也有失，仔细想来有以下几点较值得一提：一、早打根底，构建体系早到什么时候呢?高一!如何打根底、建体系呢?掌握根本史实、根本线索、根本观点!这本来就是高一、高二应该到达的目的和要求，为什么还要提呢?因为事实上高一、高二远远没有到达这个目的和要求，而这个目的和要求的到达又是高考出成绩的前提和根底。历史科的学科特点决定了它的考试必然以根本史实、根本线索、根本观点为主要内容。例如今年高考题的第12题就典型地考察了中国古代农业、手工业开展的根本史实、根本线索。第36题就典型地考察了中国古代、近代、现代外交的根本线索、根本观点。那么高一、高二的时候学生为什么没有掌握根本史实、根本线索、根本观点呢?此事可就说来话长了。首先是思想认识问题。在相当多的班主任和学生中有一个根深蒂固的认识：历史科只要等到高三背背书就行了，高一、高二根本不用花较多时间去学。在课改之前历史教材按照一定的时空顺序，分古今中外几大块如表达家普一样的编写，学生在高三死记硬背对掌握根本史实、根本线索虽然效果不可能很好，但是还是有一定效果的。在课改之后的今天教材打乱时空顺序，按模块、分专题进展编写，学生假如平时不好好学，只靠高三搞突击，就连根本史实都掌握不了,就如同在一个大家庭里认不清人、搞不清辈分一样，更不要说根本线索、根本观点了。说到底，学习每一学科都要遵循每一学科的认知规律，学习历史科也不例外，只靠想当然是不行的。其次是学生精力问题。我们的学生总体上是相对差一点的，等到高二文理分科后文科班的学生总体上相对又差一点。文科班的学生可以语、数、英、政、史、地全面开展的很少，只好选择语、数、英重点开展，一般班主任也会这样引导。但实际上结果往往导致学生片面开展，几乎放弃政、史、地的学习。再次是惯例问题。按照惯例政、史、地都是没有作业的，这与理、化形成了鲜明的比照。没有作业当然也就少了一道程序，教学效果又打了折。总之，学生在高一、高二没有掌握根本史实、根本线索、根本观点是因为思想上重视不够，时间和精力上投入不够。因此，希望大家都能从新的实际出发，解放思想，更新观念，对历史科准确定位，还历史科应有地位，以便在高一、高二阶段就能打好根底，在高三能有所进步，在高考中能更出成绩。二、史料教学，培养才能新课标在知识与才能目的上突出了史料解读与才能培养：在掌握根本历史知识的过程中，进一步进步阅读和通过多种途径获取历史信息的才能;通过对历史事实的分析p 、综合、比拟、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的才能。在过程与方法目的上突出学生主动参与、学会学习;论从史出，史论结合。近两年的考试说明也突出了从史料中获取与解读信息的考核目的与要求：理解试题提供的图文材料和考试要求;整理材料，最大限度地获取有效信息;对有效信息进展完好、准确、合理的解读。今年的历史高考题更是有力说明了史料运用和才能培养的重要性。今年的历史高考题无一题不是史料题，从选择题到问答题无一题例外;而学生感觉最难的21题、22题正是通过史料考察才能的题目。我们从教学理论中也能体会到：史料教学确实有利于师生互动，学生主动参与;有利于学生学会学习和考虑，培养才能。所以今后我们要顺应潮流，紧跟大势，积极进展史料教学方法的研究，运用史料教学来培养学生的学科才能。当然，我们目前进展真正意义上的史料教学还有一定的困难，一方面我们尚未建立起完好的史料搜集、整理和共享系统，这使得我们有时要用的史料一时找不到。另一方面，我们也缺乏运用史料教学的设备手段，毕竟绝大部时间都不能在多媒体教室进展授课，文史料尚可口述，音频、视频和图片等形式的史料就难以很好地展示给学生了。三、搜集信息，把握方向大家都知道，每年考前关于高考动向的信息搜集是非常重要的，学校每年也都花较大的代价让高三老师轮流外出参加信息交流从而为我们搜集高考信息提供了条件。我认为在安徽省实行自主命题后搜集高考信息就更加重要了。为什么这样说呢?在自主命题前，由教育部考试中心统一命题，高考信息主要来于北京，作为安徽省的每一所中学，只要积极参加信息交流，得到的信息几乎是一样的，因此也是公平的。但在自主命题后形势就不一样了，由于自主命题，高考信息主要来于合肥，合肥市的中学在获得高考信息方面就占有一定的优势，这些中学应该能比我们更及时、准确、全面地获得高考信息。所以自主命题后，我们应该更加积极地搜集信息，把握高考动向，否那么，就要在这方面吃亏。本人在这两年里也实在体会到积极搜集高考信息，对我们备考是大有好处的。例如，今年本人去合肥参加了一次高考信息交流会，主讲人是合肥市教研室的历史学科教研员，她就提到：_年的高考问答题很可能重点考察必修3;不定项组合型选择题(如a b c d)是早就淘汰的题型，高考中不会出现。本人在组织复习备考中非常注意这两点，在复习必修3时较多地引导学生以问答题的形式掌握知识点;在全真模试卷(蚌埠卷)中现了不定项组合型选择题，引起了学生的恐慌，本人评讲试卷时明确指出高考中不会出现这种题型。如今对照_年高考试题反思，当时备考确实把握住了大方向。第35题问答题就考察了必修3的内容;整套文综试卷(包括政治和地理)都没有出现不定项组合型选择题。总之，搜集信息，把握方面可以使我们复习更具针对性、有效性，不做或少做无用功。四、二轮复习以题为纲，借题发挥课改后的这两年大多数学校的二轮复习都分中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史几个局部进展通史复习。这与课改前的复习形式差不多，课改前，由于教材是按照古今中外的通史编写的，所以一轮复习按照教材顺序进展通史复习，二轮复习打乱教材顺序进展专题复习;课改后，由于教材本身是按专题编写的，所以一轮复习按照教材顺序进展专题复习，二轮复习打乱教材顺序进展通史复习。本人认为这种形式等于换一种方式重复教材，复习效果并不理想;而且，二轮复习时间相对较短，不可能并且也没必要象一轮复习那样面面俱到，何况我们还需要在二轮复习期间留有一定的时间让学生进展记忆和考虑。因此，本人今年的二轮复习果断地抛弃了传统的复习形式，转而采取了以题为纲的形式。所谓以题为纲就是每个单元只设置一到两个有代表性的个问题，然后以这一两个问题为纲进展发挥，尽量做到古今贯穿、中外关联，史论结合、论从史出，联络热点、突出重点。这种复习形式的优势很明显，既防止了简单的重复，从而让学生有兴趣听课，又便于联络热点、突出重点;既带着学生记忆了史实、史论等根底知识，又引导学生分析p 考虑了历史和现实问题，从而训练了方法，进步了才能。总之，以题为纲进展复习既可以稳固根底知识，更便于融会贯穿，灵敏运用，正符合新课改、新高考的方向。今年高考题第35题考了中国古代科技的特点及原因、世界近代科技的成就及影响;第36题考了中国古代、近代、现代的外交政策及其特点与原因;这两个问题都是本人在二轮复习时按照“古今贯穿、中外关联，史论结合、论从史出，联络热点、突出重点”的精神着重讲解和发挥过的。这也是本人回忆今年的备考过程时最得意的地方。高考完毕后，高三(27)班的学生也确实反映做这两个题目时得心应手。五、适量做题，统分结合近两年的高三复习阶段，特别是二轮复习阶段，平均每周都考或练两套文综试卷，学生做试卷与老师评讲试卷至少占去了一半的文综课堂时间。考与练是必要的、必需的，但每周两套试卷明显多了，我们都知道，学生手中本来就是有练习题的。学生的时间被我们统一支配的多了，他们自己自由支配也就必然少了。可是我们也都知道，文科有很多东西是需要学生花时间去记的，更有很多东西(特别是我们平时讲解的东西)是需要学生花时间去悟的。因此，文综统一做题是必要的，但每周一套足矣;除此之外，各科课堂自主安排;我们也要把一定的时间还给学生，让他们自己去记去悟。