评一节化学课

   今天我们的教研员到我校检查教学，我陪同他听了一节陈文玲老师的课-探究二氧化碳的实验室制法。这是一节以学生自主学习、团结合作、交流探究为主的新课堂！陈文玲老师把课堂中的教学内容设计成问题，重点难点非常突出，并用学案的形式发给学生提前完成。对于这节新的课堂教学模式，我认为要给以新的评价，这节课的亮点，我认为有几点：一、学案精彩：教师精心准备的学案，学习目标明确，学习重点、难点突出，知识点详实，可操作性强，能真正让学生完成课前的预习，达到事半功倍的效果。课堂中，教师根据学案流程来实施，步步深入、条理清晰。这其中让我们看到了小组讨论的热烈、汇报表演者动作投入、学生为释难而进行的争辩、教师及时的拨高点评，让我们看到了学生在课堂上为争取发言时激动的情绪、小组讨论时精神心灵的自我释放，解决难题时自然流露的喜悦，学生实验动手能力的超常表现，这就是真正的自主合作探究，这就是真正的课堂生活，这才是课堂的真正主人！    二、人人参与，个个展示：课堂展示期间，学生热情高涨，参与程度极高，几乎没有将自己置身于“事”外的学生，从这节课可以看出，学生身心是愉快的，合作学习的能力充分表现出来，而对知识的把握也就不言而喻了。而呈现在我们眼前的不仅是学生动起来了，也热情大方自信起来了，也看到了学生精神心灵的释然，真正自我的表现。三、教学方式的转变：教师教学理念的改变，带来教学模式和学习方式的变革，终于给听课的老师们带来了春意，带来了冲突，也带来了挑战。课改最终发生在课堂上！这让我们体会到没有课堂的精彩,就不会有学生的精彩，没有课堂的高潮，就不会有学生的激动，没有学生思维的碰撞，就不会有课堂文化的生成，没有学生自主合作探究，就没有课堂的真正主人，也就没有学生在课堂上情感与价值的最高体现。    教师的真功夫表现在课堂上！这句话一点也没错，在这一节课中，也让我们感到对老师素质要求之高，它应包括每一个课堂教学细节的设计，每一个课堂环节的过渡，对每一个学生的课堂观察，及至对每一有要求点拨的时机的把握，都要反复分析和研究，要经常与备课组老师琢磨，还要求不断学习，提升修养。