九年级经济全球化教学设计

九年级(下)第16课世界经济的“全球化”教学设计一、课标要求概述经济全球化加速发展的趋向，理解各国相互依存、相互竞争的复杂性。二、教学目标1.知识与能力了解经济全球化趋势发展的具体表现,初步掌握世界经济一体化发展的基本线索；认识经济全球化趋势加速发展对世界经济、发达国家和发展中国家产生的影响，初步学会分析和解决历史问题，初步形成重要证据的历史意识和处理历史信息的能力。2.过程与方法通过阅读教材、观看视频、观察图表，多种途径感知历史，初步掌握学习历史的一些基本方法；通过课堂辩论，相互讨论，课堂感悟，学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。3.情感·态度·价值观认识世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果；增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感；认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。三、重点、难点重点：经济全球化趋势的具体表现和影响难点：经济全球化趋势对发达国家和发展中国家的不同影响四、设计思路第16课世界经济的“全球化”属于人教版九年级第七单元战后世界格局的演变，与政治格局的发展这一内容并列。本课围绕经济全球化这一主题，通过预学案使学生课前简单了解经济全球化，课堂中引导学生由浅入深、由表及里感受经济全球化，探究经济全球化、应对经济全球化，并以练习题的形式对所学知识进行巩固，同时学以致用，为家乡的家纺产业应对经济全球化出谋划策。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课探究新课探究新课制作完成我家与经济全球化调查表，并与学生一同交流。学生完成后对经济全球化产生认知兴趣。拉近历史与现实的距离，激发学生兴趣，导入新课。引导学生积极参与社会调查，在实践中发现问题，培养学生的创新意识和实践能力。第一部分：感受经济全球化1展示苹果手机、福特汽车、空客飞机生产网络、图片1学生通过图片，形象感受生产活动的全球化趋势加快。1学生通过材料，整理经济全球化的表现，系统、完整了解经济全球化。2引导学生初步理解世界贸易组织的宗旨和作用。3、培养学生阅读和处理信息的能力，学会用口头、书面等方式陈述历史。2展示中国与欧洲、美国之间贸易往来的相关材料。2学生通过自主阅读，体会国际贸易迅速增长。3展示漫画资本的跨国运动，文字材料2012年吸收利用外资情况南通市首个500强企业地区总部设立3学生通过阅读漫画，分析数据，感受国际投资迅速增长。4展示跨国公司在技术转让、国际贸易等方面的比重图。4学生说说知道的跨国公司名称，激发学生兴趣，拉近历史与现实的距离，体会跨国公司的影响增大。5教师提供材料，播放视频世界贸易组织的成立，提出问题：世贸组织的前身是什么？世界贸易组织正式成立于哪一年？其总部设在哪里？中国在哪一年成为世贸组织的成员国？世贸组织的宗旨是什么？5通过材料，学生初步理解世界贸易组织的宗旨和作用。第二部分：探究经济全球化1以家乡的家纺产业带动地区经济发展为依托，由点到面，知识迁移，使学生理解经济全球化促进世界经济的发展。1学生依据课前搜集的关于家纺产业促进地区发展的材料，探讨经济全球化对世界经济发展的促进作用。1在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价。2培养学生力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当。3引导学生学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够汲取他人的正确见解，交流学习心得和经验。2展示世界经济总量增长表和20032007国内GDP增长表。2学生通过读图，认识到经济全球化能够促进经济的发展。3展示材料，对比发展中国家与发达国家的经济水平。3通过分析总结学生认识到：经济全球化拉大了发展中国家和发达国家之间的贫富差距。4了解跨国公司常常把一些技术水平低、污染程度高的企业从发达国家转移到发展中国家；国际经济风险对发展中国家经济发展的影响进一步加大。第三部分：应对经济全球化1提出问题：中国作为发展中国家，应如何应对经济全球化潮流？1学生依据经济全球化的影响，互相讨论，认识到中国必须顺应经济全球化的潮流，同时制定防范风险的有效措施，引进国外的投资和技术，学习先进的经济管理经验。 1 鼓励学生在学习时进行交流合作，逐步养成探究式学习的习惯。新课小结全课由浅入深，由感知经济全球化到探究经济全球化再到反思经济全球化。学生从由感性的了解经济全球化到理性的看待经济全球化再到反思中国如何应对经济全球化，对知识的学习逐渐深入练习巩固编制巩固练习题学生完成练习题关注学生知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决论证及表述等方面的提高。学习延伸1思考家乡的家纺产业如何应对经济全球化的潮流学以致用，培养学生的历史兴趣和深入探究历史的习惯，激发青年学生的历史责任感。六、教后反思本课内容对于初三学生来说，比较生疏，理解起来有一定难度。为此，我多方面搜集材料，包括文字、图片、视频等，利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，拉近历史与现实的距离以引起学生共鸣。比如，在探究“发达国家常常把技术水平低、污染程度高的企业转移到发展中国家”时，运用南通人民抵制王子纸业的入驻这一发生在身边的例子。但在预设与生成的统一方面，此节课还是有一些“意外”和不足。例如，学生在回答中国应如何应对经济全球化时，说到“学会创新”“注意维护主权”等答案，我只是简单予以肯定，依旧根据预设强调教材原文。现在回想，其实完全可以以此为依托，引导学生打开思路，激发更多学生思维火花，而不仅仅是局限于书本内容。