探讨初中思想品德课教学中学生创新能力培养

探讨初中思想品德课教学中学生创新能力培养 摘要：如何激发学生的创新能力，在现在教育中是一项很重要的课题。只有创新型的人才，才能够适应未来经济发展的需要。而要想学生能够具备创新能力，学校的教育想着非常重要的作用。本文主要从教学中的一些具体方法出发，希望能够在思想品德的教学中可以培养出中学生的创新能力。关键词：创新能力；思想品德；中学生我们知道，二十一世界是知识经济的时代，是信息时代，非常需要创新型的人才。为了能够培养出学生的创新能力，所以创新教育应该是现代教育的一大主题。对于初中的教育来说，思想品德课堂的教学是进行创新教育的主要课堂，教师要在教学中对传统教学模式进行改革，与师生建立想新型的关系。这样才能够营造出契机来鼓励学生创新，让学生能够主动地参与到学生中来，做勤思考，勇实践。1传统教育的不足传统的初中的教学模式，是一种类似于“填鸭式”的教育，传统的思想教育只注重对学生进行书本知识的传授，忽略了激发学生的学生兴趣和培养学生的创新意识。传统的教学中，知识的传递是单向的，老师负责说学生只负责听，在教学中几乎没有教师与学生的互动，也没有想到间的信息交流。传统的教学中，老师是用一种灌输式的方法来教导学生知识，要求学生将老师所讲的知识、所教的方法全部生硬地记下，通过重复的练习让掌握应用的技巧，这样的情况下，虽然可以提高学生的解题能力，但是却没有注重对学生学习能力的培养。不但如此，传统教学模式中对学生的评价体系也是一刀切的，一切向分数看齐，学习成绩好的学生才能够受到老师的重视。这样对于别的学生是不公平的，因为一刀切的评价体系并不能够将学生的全面素质准确地体现出来。2如何在初中的思想品德课的教学中培养学生的创新能力2.1要能够激发学生的学习兴趣美国的教育家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激便是对所学材料的兴趣。”对于一个学生来说，兴趣是影响其学习的重要的非智力的因素，是教学一个学生愿意学习的最好的老师，是一个学生愿意学习的推动力，也是学生能够获得好成绩的秘诀所在。只有在对所学的内容产生了浓厚的兴趣，学才生会愿意积极地参加到学习与中去，才能做到主动地学习、积极地探索。也只有在做到了以上几点之后，学生才有可能产生创新的念头，促使创新萌芽的产生。所以，在教学的过程中，教师们要以学生为中心，同时要密切结合教学的内容，将多种教学的手段灵活运用，将教学的内容进行丰富，对教学的模式进行改革，营造出一种轻松愉快的课堂教学氛围，这样才能调动想学生在学习上的主动性与积极性，使学生迅速地进入学习和思考的最佳，促使学生愿意主动探索，培养出学生的创新能力。有一句话是这样说的：“好的开始便是成功了一半。”在思想品德课的教学中，如果新颖别致、设计巧妙的开场可以起到不同凡响的效果，能够在很快的时间内吸引到学生的注意力，激发出学生学习的热情，并且可以记学生带着极其强烈的好奇心及非常浓厚的求知欲参与到学习中去。一旦学生对学习产生了强烈的学习兴趣，就会非常乐意参与到教学中去。新颖的开场可以是多种多样的，比如用音乐、视频，或者是漫画来引起学生的注意。拿漫画来说，漫画里面都会蕴含深刻的哲理，有些漫画是针砭时弊的，有些漫画是扬美抑丑的，同时，漫画还充满了幽默感，可以说是用非常浅显的形式来表达深刻的道理，这样的漫画都是深受学生喜爱的，也容易为学生所接受。如果想用漫画作为课堂教学的切入点，首先就要找到合适的漫画，以漫画做开场来导入所教的内容。这样可以使教学的趣味性大大地增强，营造出一种活跃而又轻松的教学氛围，让学生有更大的热情参与到学习中去。而且，这样的教学方法还可以培养学生的抽象思维和发散思维。除了漫画之外，也可以将多媒体引入到教学中来。多媒体一般都是图文并茂、声像俱全的，其内容丰富、形式新颖、效果也是动态的，很容易得到师生们的认可。如果能够在教学中多多的使用多媒体，肯定可以给学生耳目一新的感觉，使得学生愿意更加积极地参与到教学活动中。2.2创设出问题教学情景情景教学，指的是为了达到特定的教学目的，在教学的过程中引入、制造或者是创设出适应教学内容的具体的场景或者是氛围，以此来让学生们进行情感体验，从而可以帮助学生快速并且是正确地理解教学内容，以此来促进学生全面发展的教学方法。在情景教学中，问题教学情景指的是以问题作为主线来激激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神的重要方法。以问题作主线，可以启发学生的思维，可以促进学生的思考，奥地利的哲学家波普尔曾经说过：“正是问题激发着我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”课堂的教学就是应该是一个不断地提出问题，再分析问题和解决问题的过程。作为教师，一定要对教材进行深入的钻研，将学生作为出发点，设计出新颖的、富有趣味的、富有挑战性的问题，创设出问题教学情景，以此来促进学生的创造性的思维。爱因斯坦曾经说过：“被放在首要位置的，永远都是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”在教学的中，我们应该当培养学生的独立思考能力和创新能力放在首要位置，所有的问题我们都要精心设计，其目的是要促使学生愿意积极地探索和讨论，让问题促进学生的成长和发展。拿维护消费者权利这堂课来举例子，在上课前，如果老师能够向学生提出问题，比如让学生来谈谈消费者有哪些权利，这样就可以将教学的内容和学生所熟悉的现实生活联系在一起，学生置身于熟悉的并且是具体的教学情景中来，可以有效地使教学重点得到突出，促进学生的思考，也促进学生会联系自己的实际生活来发表自己的见解，从而将学生的感性认识转化为理性的知识，培养起学生的创造性和创新能力。2.3引导学生进行质疑问难在现代的教学理念中，提倡的是在学习中突出学生们进行发现、探索和研究活动，鼓励学生对教材进行质疑，向老师挑战，更鼓励学生将自己的独特见解表达出来，这样才能够使整个学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程。我国宋代哲学家、教育家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在哈佛大学的师生中有一句名言广为流传：“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。”创造的开始往往就是质疑，所以教师们在教学中要允许学生质疑，要鼓励学生质疑，要帮助学生质疑，并且还要帮助学生一道将疑问解决清楚。在这一过程中，教师不但是教学的组织者，也是学生学习的指导者、参与者、合作者。教师不但要鼓励学生提问题，假如学生提的问题太简单，教师还可以对学生进行指导，向学生指明思考的角度与方向，让学生能够深入思考，提出更有价值的问题。如果学生提出的问题太难，已经超出了老师的能力范围，教师一定要向学生承认自己的不足，同时要和学生一道查阅相关的资料，与学生共同解决问题。这样可以让学生提问的积极性大大的提高，并能够以更大的热情参加今后的学习。结束语：创新不只是求异，还包括发现和超越。初中生的创新能力不是在短期之内就可以培养出来的，这需要师生们的长期努力。在教学中，教师们要用先进的理念来教导自己的教学工作，运用多种方法来进行教学，让学生愿意积极地参与到探究活动中来，让学生由“要我学”变成“我要学”。参考文献：1黄娟. 苏州市初中思想品德课教学中乡土资源开发和利用探究D.苏州大学,2011. 2陈回花. 1980年来中小学德育课程标准（或大纲）的比较研究D.华中师范大学,2006. 3王丽娜. 初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索D.苏州大学,2012.