六年级科学上册教学计划

六年级科学上册教学计划 篇一一、教材分析科学关键以科学探究能力的培养作为教材的根本，依据探究过程依次分为“观察和提问”、“猜想和假设”、“计划和组织”、“事实和证据”、“分析和结论”、“表示和交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养;在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促进学生动手动脑、亲身实践;强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲;激励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质;配有“小科学家统计本”，培养学生尊重证据的科学态度;在表现形式上，充足考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、小说、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参加科学探究的热情。尤其是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人和自然的友好相处。二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养她们的好奇心和探究欲，发展她们对科学本质的了解，使她们学会探究处理问题的策略，为她们终生的学习和生活打好基础。1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生处理问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、利用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯;2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中取得科学知识，增加才能，体会科学探究的乐趣，了解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;3、继续指导、引导学生学习利用假设，分析事物之间的因果关系，重视观察试验中的测量，尤其是控制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心和取知欲，形成大胆细心、重视证据、勇于质疑的科学态度和爱科学、爱故乡、爱祖国的情感;5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的保护，关心当代科技的发展。三、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生处理问题的能力，引导学生学习利用假设，分析事物之间的因果关系，重视观察试验中的测量，尤其是控制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。四、学生情况分析：1、整体学习情况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言历来全部不喜爱科学。她们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，极少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思索或试验从而获取知识更不用说在生活中灵活利用了。因此学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，了解不甚深刻，利用能力差。2、经过过去的科学试验学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的爱好，已经具有了初步的探究能力，她们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。3、已经有知识、经验：学生因为多种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、试验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。4、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，她们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年纪特点的方法学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的爱好。篇二一、教材分析大象版科学关键以科学探究能力的培养作为教材的根本，依据探究过程依次分为“观察和提问”、“猜想和假设”、“计划和组织”、“事实和证据”、“分析和结论”、“表示和交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促进学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲；激励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家统计本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充足考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、小说、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参加科学探究的热情。尤其是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人和自然的友好相处。六年级上册包含五个单元的学习内容。第一单元：植物角里的科学；第二单元：让生活充满阳光；第三单元：大家动手做乐器；第四单元：登上健康快车；第五单元：我们所经历的科学探究过程。二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养她们的好奇心和探究欲，发展她们对科学本质的了解，使她们学会探究处理问题的策略，为她们终生的学习和生活打好基础。1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生处理问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、利用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中取得科学知识，增加才能，体会科学探究的乐趣，了解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习利用假设，分析事物之间的因果关系，重视观察试验中的测量，尤其是控制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心和取知欲，形成大胆细心、重视证据、勇于质疑的科学态度和爱科学、爱故乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的保护，关心当代科技的发展。三、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生处理问题的能力，引导学生学习利用假设，分析事物之间的因果关系，重视观察试验中的测量，尤其是控制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。四、学生情况分析：1、整体学习情况：我所任教的六年级一班二班两个教学班，学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言历来全部不喜爱科学。她们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，极少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思索或试验从而获取知识更不用说在生活中灵活利用了。因此学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，了解不甚深刻，利用能力差。2、已经有知识、经验：学生因为多种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、试验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，她们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年纪特点的方法学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的爱好。五、基础方法：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的关键方法；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻求证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于处理问题的实践；9、充足利用各类课程资源和当代教育技术；10、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类相关竞赛以赛促学。六、教学进度第一单元植物角里的科学植物角里的科科学问题2课时在试验中探秘2课时研究仍在继续2课时机动课时2课时第二单元让生活充满阳光让生活充满阳光2课时探寻光的路线2课时把光请进来2课时我的“阳光小屋2课时机动课时2课时第三单元大家动手做乐器奇思妙想设计篇2课时心灵手巧制作篇2课时出色纷呈展示篇2课时机动课时2课时第四单元登上健康快车我给健康下“定义”2课时登上健康快车2课时健康大本营2课时机动课时2课时第五单元我们所经历的科学探究过程案例分析：对蚯蚓的探究2课时难忘的科学探究过程2课时机动课时2课时总复习2课时篇三一、指导思想：充足挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的爱好；培养学生发觉问题、探究问题、处理问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提升学生的科学文化素质。二、学习目标科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生处理问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、利用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中取得科学知识，增加才能，体会科学探究的乐趣，了解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、继续指导、引导学生学习利用假设，分析事物之间的因果关系，重视试验中的观察能力、采集数据，并对试验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。情感态度和价值观1、保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆细心、重视数据、勇于质疑的科学态度和爱科学、爱故乡、爱祖国的情感。2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，主动参加资源和环境的保护，关心当代科技的发展，使学生形成人和自然友好相处的意识。3、培养学生的合作和交流的意识，勇于争辩的胆识，同时学会尊重她人意见，合理的表示自己的看法。科学知识1、掌握常见的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学和技术结合的乐趣。3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和论述。4、了解能量和能量的改变，并能在试验操作中亲自去感受。三、学生情况分析：1、经过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的爱好，已经具有了初步的探究能力，她们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。2、不足之处：上学期因为活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是慌忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，造成学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。一班的学生不如二班讲话主动，表现欲望差，应尤其注意培养，形成良好的气氛。四、教材内容简析本册共分五个单元，共22课。第一单元丰富多采的生命世界：作为本册教材的第一个单元，选择了学生生活中最为熟悉的生命世界的内容作为开始。在学生经历了探究相关动植物形态、习性、生殖等方面特征的过程后，本单元将引领学生综合利用比较、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力，经过观察、调查、资料搜集等活动，展览、试验、绘制关系图等设计活动，和统计、交流、制作等活动对生命世界的组成形成一个比较系统的认识。第二单元无处不在的能量：本单元是在学生认识了声、光、电、磁等现象和学习了常见的力、力和运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识生活中的能量，并为后面深入研究能源奠定基础。该单元以能量为关键，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多个形式的能量探究能量的转化和控制。第三单元宝贵的能源：本单元是在学生认识了能量的多种形式、探究了能量的转化和控制以后，为继续研究能量的设计的。该单元以能源为线索，经过分析能量的表现了“结构和系统”这一组统一概念。第四单元太阳家族：本单元是在学生学习了生命世界的多样性和物质世界的能量转换以后，继续研究地球宇宙世界的“结构和系统”经过对太阳系的解秘，来了解太阳系的结构。第五单元海洋资源：在充足关注生命世界的多样性及其和能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材的最终一个单元，再次从系统的角度引导学生综合利用查阅资料、讨论和举行展示会等多个形式，了解多种类型的海洋资源，探究海洋资源的利用方法和存在的问题。五、基础方法：1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。3、让探究成为科学学习的关键方法。4、树立开放的教学观念。5、悉心地引导学生的科学学习活动。6、充足利用当代教育技术。7、组织、引导学生参与科技小制作活动。六、教学进度第二至三周第1、2、3课第四至五周第4、5、6课第六至八周第7课、专题研究：植物栽培、繁殖新技术第九至十周第8、9、10课第十一至十二周第11、12、13课第十三至十四面专题研究：能量转换装置；第14、15课第十五至十六周第16、17课；专题研究：能源问题研究第十七至十八周第18、19、20课第十九至二十周专题研究：开发太阳系的计划；第21周第21课；第22周-期末复习