班主任在高三后阶段的情感投入及管理方法

班主任在高三的情感投入及管理方法高三阶段学生特殊的思想、行为状况在一定程度上造成了班级管理上的麻烦。特别是毕业前的两三个月，学生持续备考的生理和心理疲劳，临近高考的情绪烦躁，后进生已经毕业的事实下可能出现的行为无所顾忌，使班级暗藏的“危机”更加突出。如果这个时候的班级管理科学得当，一些学生的不良心理和行为能得到有效的调整和控制，那么，一些可能出现“危机”的学生就能在班主任老师的帮助下，顺利或高效地完成第二、第三轮复习，从而实现升学理想；如果这个阶段管理不得法，各种不良状况就会凸现出来，使班风学风受到不同程度的影响，进而影响学生关键阶段的备考复习。一、情感投入高三毕业班在临近高考的时候有部分学生存在着这样几种错误的思想。一种认为自己是没多久就要离开高中的“老大哥”、“老大姐”，在学校“经验丰富”，“什么都见过”，临离开学校前要显显自己的“世故”，因此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己的学习成绩就这样子了，再努力也没用，于是放松了学习要求；一种认为反正自己高考没希望不如没事偷着乐，混过这段时光。有第一种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不太求上进，上课迟到，或堂上开小差；有第三种想法的同学时常出现偷着上网吧玩游戏，或出校交友的有“风险”的违反校纪行为。班主任对付这三种错误的思想和行为，仅用纪律去约束是不一定能解决问题的，得用情感去渗透和软化。有的高三学生虽然看起来“不吃班主任那一套”（指纪律教育），但实际上他们并没有那么“世故”，那么“顽固不化”，他们毕竟还是未出校门离不开老师和父母关心的孩子，班主任只要能换个角度去分析他们的问题，多从他们的角度去思考问题的根源，并且多一些找他们亲切交谈，用关爱去软化他们的情感，提高他们的认识，就可以达到纠正他们的错误认识和行为的目的。例如，我担任班主任的高三生物班有一个学习各科综合成绩一直处于班上倒数第一的学生，这位学生的高考报名也是在其家长的胁迫下才报的。他虽然报了名，但仍就以为高考无望，照样得过且过，无心向学，且醉心于网吧游戏。在对他进行纪律约束不奏效的情况下，我决心通过交流感情来打开决口。于是我乘车到郊外的一间乡镇高中找到一分与我们学校同题进行模拟式的成绩，然后找他亲切谈心，让他了解到把他的成绩拿到乡镇中学去比较，名次可以排在中上水平的事实，并鼓励他只要持之以恒地拼他几个月，考上省大专肯定没问题。之后我又用朋友间交谈的语气开导他使他承认了经常上网吧玩游戏的事实，我让他带我去一下他常去的网吧，他同意了，在网吧我让他在我的目视下果断删除掉了他“苦战”了好久已升到七级的游戏。过后我又不时把他叫到办公室给他讲解一些重要知识点。没多久，他完全被我的关爱行动感化了，他找回了学习的自信。这样一位在一些老师看来已经“差”得推不动了的学生，也能在班主任的真情感化下，在临近高考阶段重塑学习信心，更何况那些仅仅是信心不足或纪律、学习比较散漫的同学呢？由此看来，班主任老师的情感投入确实是拨动学生心灵琴弦的纤手。当然班主任实施关爱的对象不应只是少数下层生和问题学生，还应把关爱洒向其他的学生，要让所有的学生在学习上、生活上都能感受到老师对他们的真情关怀。二、管理方法好的、科学的工作方法，可以产生事半功倍的效果，班主任工作也是如此，高三毕业班后阶段的班主任工作更是如此。根据我的经验，我认为高三后阶段的班级管理工作可从如下方面去着手。 1、制定阶段性的班规。高三后阶段模拟测试较多，每次测试过后学生容易出现备考生理、心理疲劳而导致纪律松动，具体表现为：迟到人数增加，上下午最后一节自修课时常有学生早退，晚自修看课外书消遣，住校生晚上在宿舍长时间聊天不入睡。针对这些现阶段的突出情况，班主任应及时修改或调整班规，加强对新出现的不良现象的管理力度，以及时控制学生的阶段性凸现的不良行为，使学生始终处于正轨之中，从而保证班风学风不受影响。2、引导学生树立正确的升学观。一些学生在靠近高考的第二、第三轮复习的关键时段仍旧自由散漫、不思进取，这源于他们对于升大学“高不成低不就”的心理，实际上在当今所有大学普遍扩招和国家近年新建了不少大专院校的情况下，绝大部分的高中毕业生都存在升学机会。我们班主任要通过主题班会、座谈会、报告会的形式，让学生认识到考上高层次的大学的学生不一定就成才，念普通职业技术学院的学生只要勤奋努力照样能干一番大事业的道理。只要能让学生真正明白这个道理，就能有效纠正一些学生怠慢纪律、无心向学的错误思想和行为。高三学生的信念和信心有时候是比较脆弱的，在心理呈现脆弱的时候，他们特别需要老师的激励。这种通过塑造氛围来激励和刺激学生用坚定的决心和信心去战胜困难、战胜自己的方法是班主任管理班级的一种颇有成效的途径。这种管理途径能缓解学生持续备考的生理和心理疲劳，能帮助学生战胜心理脆弱，能化解学生临近高考的烦躁情绪。