依托“4十f”校本教研促进教育教学质量提升的实践研究

依托“4十f,”校本教研促进教育教学质量提升的理论研究苗培田随着新教育理念的提出，教育改革的进程不断加快，学校必须对现有的教学进展改革，才能提升教育教学质量，为国家培养出高质量的优秀人才。校本教研是一种根据学校实际情况，利用各种教学资，对老师教学和学生学习中的各种问题进展深化探究，然后提出解决策略的一种研究。校本教研也是教学常用的辅助手段，这个过程需要老师立足学校，用研究的方法对教学形式、教学内容、学生学习进展改革和创新，剔除可能出现的诸多负面问题。一、“4+f”校本教研提出的背景在2022年，课程教育改革提出后，以学生为本，促进学生全面开展，要求学校围绕这个理念进展教学，所以学校不断扩展教学活动形式和内容，也研究出了许多新的教学思路。像高效率教学、校本教研、细化教学目的、分层教学、核心素养等，通过挖掘教材内容，将教学延伸到课堂内和课外，还有评课、观课为主的一些详细活动。为了进一步提升校本教研的进程，后来学校提出了“4+f”校本教研理念，通过学校、学科组、年级组、个人等四个主体来展开校本研究，并在此根底上开展了丰富多样的教研活动，通过这四个主体将教学变得更有目的，更有方向。教研活动主要环节在教材分析p 上、学生学习理解上、教学成果展示上、课后总结反思上、课堂观察和评析上。详细的教研活动第一局部主要是教材分析p ，例如，课前通过情境导入激发学生学习兴趣，丰富教学内容，进步课堂教学效率，将教学内容和学生实际相联络，让课本知识符合学生生活实际，通过课后练习，检验学生课堂学习成果，课后及时进展总结和点评，加深学生对知识的回忆。第二局部是课堂详细教学，包括详细开展教材分析p 活动。第三局部是课后小结跟进，对学生的学习才能、学习进度、教学方法进展检验。第四局部是观课、议课对教学目的的完成和老师师资程度的分析p 。二、校本教研对老师专业开展的作用校本研究归根结底在于学校和学科组、年级组和个人身上，我们要不断进步学校老师、年级组、学科组自身的专业才能、管理才能、研究才能和知识程度，学校要抓住新的教研方法和教研理念，完善教学制度关注学生本身，以学生开展为主，进步教学质量。学科组要创新学科教学进度和教学形式，加大学科之间的关联性，合理设置学科。年级组要尽职尽责，处理好学生和教学之间的关系，关心老师和学生的情绪和生活，要最大程度在课堂上发挥老师的教学程度，进步学生的学习才能。学生个人要遵纪守法，遵守课堂秩序，自觉主动学习，明确将来的职业选择。三、“4+f”校本教研促进教育教学质量提升的途径一充分利用“4+f ”元素，贯彻落实校本教研理念“4+f ”校本教研的第一个层面就是要发挥“4”的作用，首先，学校层面要重视将教育观念融入到校本教研中，深化理解和改变教学理念。学校是培养人才的重要基地，学校在进展教育教学时要开展培养方案，制定人才培养方案和目的，把握市场动态，不仅要培养学习型人才，还要培养技术型、开展型的综合型人才。立足以学生为本的教学理念，表达学生在课堂上是主体、老师是主导的角色定位，通过各种校本教研活动，将校本教研和学生生活实际相结合，关注学生的生活，从根本上进步教育教学的质量。其次，学科组和年级组要集体备学科、备教材、制订考核方案和考核大纲，学科组要和年级组进展合作，打造优质的师资团队，互相配合、学习、明确职责和任务，对教学过程中的各种问题深化讨论和研究，最后协商形成改良方案。在每周或者每学期安排一些教研活动，对详细的时间、地点、内容、问题进展安排和处理，将研读内容扩展到详细的教研活动中，针对课堂教学进展改良，提升学生的学习效率，也可以让老师对教学中出现的问题进展反应和总结，这种教研方法能有效弥补教育教学安排中的一些缺乏。最后，是优化教学活动，学生是学习的主体，关键作用还在学生身上，所以年级组不仅要关注老师，还要关注学生本身，要引导老师结合学生实际的学习程度和根底进展教学，详细可以通过两个手段进展改良：第一是发挥课堂问题的作用，提问题是学生和老师沟通的一种渠道，既可以让老师理解学生目前的学习情况，也可以让学生发挥自己的主观意识，表达自己内心的困惑和疑问。老师根据不同学生的学习情况进展提问，在提问题后鼓励学生大胆发言，牢记用启发式、引领式、鼓励式的问题展开教学，以此增强课堂教学的效果。第二是最大程度保证学生积极参与课堂教学，学生只有保持长久的学习热情，课堂教学效果才会有所改善，对于不同的学生，老师要合理安排座位、分组、实验、理论活动等。学生也要配合老师的教学工作，发挥自己的潜能，在课堂上积极发言，勇于打破束缚，不懂就问，敢于挑战自我，把握时机，进而树立远大的理想目的。二立足“4+f ”校本教研，发挥团队力量学校的专业研究者主要是指科研人员、学科老师，这些人员通过自身专业、系统的教育理论知识带着其他老师进展理论研究，在这个研究过程中，可以进步老师的教育程度和学科素养，也能提升其思维意识，实现他们的专业化成长。首先，我们要加强老师的学习。在教育活动中，我们不仅要培养学生终身学习的意识，也要培养老师终身学习的思想，老师唯有通过不断学习，才能践行校本教研理念，实现课程改革创新，为教学研究提供方法和策略。例如，某高校组织老师参加市区内的学习研讨会、新课程教学培训会，老师在学习后及时调整自己的教学策略和方案，從根本上促进了课堂的活力，进步了教学的质量。其次，承受教育的同时也要进步自身的管理才能，老师要积极参与到班级管理之中，促使学校管理制度不断完善，这样可以保证老师的整体教学方案、教学活动顺利进展。老师要落实整个授课方案，将备课、上课、修改、辅导、评定、复习、测评、考试纳入到规章制度之中，在贯彻这些教学环节时，我们要严格监视，严格要求，保证后期的质量和效果。对于教学环节的备课、上课、考试这三个主要活动要认真进展，对于备课要准备全面，做好效果预期，做好积极应对突发事件的准备，并且做好教学简案，及时弥补教案中的缺乏。要定期进展听课，选择不同学科的老师进展轮流听课，保证一人一课，在听课时，老师也可以参于互动和其他老师互相点评，真正发挥互动点评的作用。对于考试，我们可以安排复习课，老师引导学生复习，并对学生复习效果进展检测，在复习中也要做好催促工作，进步复习效率，帮助学生积极应对考试。老师之间互相合作，能进步教学质量。老师之间的合作可以进步老师学术程度、教学质量、教学才能、教学情绪等，老师之间进展合作，打破了传统孤立的老师工作形式，可以进步校本教研程度，进步老师自身的专业成长。例如，某学校选择一个公开课，然后安排老师自行组成一个备课组，给予老师集体备课的时机，老师们分工明确，一起研究、商讨、谋划，最终确定教学方案，这样做目的是为了进步教案的专业性。老师们在集体备课时，全身心投入到课堂活动创作、主题设计、课件设计之中，不同老师之间的思想碰撞能提升校本教研气氛的同时，也能促使教学方案更加完好。最后，及时反思自我。积极反思有利于老师更新自己的教学理念，创造新的教学形式，也能指导老师的教学行为。教学质量的提升离不开反思，学校可以组织开展反思研讨会或者意见交流会，安排老师们集体进展反思，这样可以发现很多问题，也能帮助老师形成反思思维和反思行为，在反思中和教学实际情况进展比照，找出存在的问题，然后制定合理的教学方案。另外，在进展反思研讨会时，我们要注意先进展工作总结和教学进度总结，然后互相交流，汇总出普遍的问题，最后进展反思，反思问题产生的原因等，如此就能进步老师的专业才能，促进教学创新，实现老师专业成长，最终进步我们的教学质量。“4+f”校本教研主要是发挥学校这个教育场地的作用，依靠学校各种教育资，在专业研究者的带着下，实现校本教研的深化开展。另外，“4+f”校本教研是一项长期的教育教学任务，需要学校各部门积极配合，践行“4+f”教育方法，完善教学根底并不断开展种类多样的教学研究活动，提升课堂教学质量，优化教学组织形式，促使教学改革任务真正落实。作者单位  甘肃省兰州市永登县新城区小学猜你喜欢 年级组校本教研 高中地理校本课程的开发与施行以闽江环境保护校本开发为例福建根底教育研究(2022年2期)2022-05-28建构基于校本的听评课新文化福建根底教育研究(2022年5期)2022-05-28赋能:教研转型中教研员的应然追求福建根底教育研究(2022年8期)2022-05-28问题指向：学校教研品质提升的理论转向以福建省尤溪县教研理论为例福建根底教育研究(2022年12期)2022-05-28价值导向的校本课程建立以“兰质教育”校本课程为例福建根底教育研究(2022年9期)2022-05-28追求“四合” 洋溢“四味”二十四节气语文校本课程开发与施行策略福建根底教育研究(2022年6期)2022-05-28如何进步年级组管理效率教书育人·校长参考(2022年8期)2022-09-_年级组老师团队建立在校本课程开发中的作用卷宗(2022年5期)2022-05-07踢毽子学生天地·小学低年级版(2022年9期)2022-01-03年级组与教研组关系现状及其协调开展教学与管理(中学版)(2022年2期)2022-03-21第 8 页 共 8 页