《小米粒水中游》设计思路

小米粒水中游教学思路各位老师大家好：小米粒水中游是青岛版科学教材四年级下册“热与我们的生活”单元中的一课。本课以小米粒在水中游动的现象为切入点，通过研究小米粒在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。 设计理念一、生活导入在导入新课时，我根据学生好胜心强的特点，用简单的一句：今天老师想出道难题考考大家，敢不敢应战？激发起他们求知的欲望。然后让他们思考：水杯中的小米粒怎样才能游动起来，有意设计简单的问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。二、活动过程（一）小实验在实验时，我没有直接让学生将小米粒放入水中，而是先给水加热，在等待水开的时间里带领学生做了一个实验，这个实验学生很感兴趣，能直观的看到热水在冷水中流动的路线，这样既避免了学生在等待水开的时间里无事可做，又从另一个角度激发起学生对这种现象的深入思考。（二）自主探究-小米粒水中游在观察小米粒在水中游动的路线时，我分了两步：第一步先放入几粒，让学生盯住一粒来看，等他们发现了一粒小米粒游动的路线后，再把所有的小米粒放入水中。观察在水开的时候，很多小米粒运动的路线。这样避免了学生因小米粒多而无法发现它游动的路线。观察起来更简单。在学生充分地观察之后，有意识地让学生把实验中观察到的现象以不同形式反复地、不厌其烦地说，直至说透、说明白，既可锻炼学生们的实验表达能力，又为下面分析原因、建立对流概念打下基础。3、交流汇报。在充分交流的基础上，让学生画出路线图。小结：通过刚才的实验，我们可以知道：当我们给容器底部加热时，底部的水先受热上升，上面及周围较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升-热水上去，冷水下来，热水和冷水相对流动，这样就使水产生了对流，科学上把这种传递热的方式叫做对流。热在水中主要是以对流的方式传递的。4、出示课件：同学们看-生活中有没有烧过水？谁来说说一壶水是怎样烧开的？小结：热水上去，冷水下来，热水和冷水形成了对流，水的温度不断升高，最后达到100 摄氏度，水就沸腾了。热在液体中主要都是以对流的方式传递的。（二）热在气体中的传递1、同学们想一想：冬天我们主要以什么方式取暖的？根据刚才的实验，你能推想出：暖气是怎样使房间变暖的？出示课件-小结：靠近暖气片的空气先热，上升，周围比较冷的空气就会流过来补充，又受热上升，这样，整个屋子的空气在不断的流动过程中逐渐变暖。原来热在气体中也是以对流的方式传递的。2、联系实际：生活中还有哪些地方存在着热对流现象？出示课件：热稀饭时，为什么要用勺子搅动？空调是如何使屋子变暖、变热的？空调的设计原理就是利用了空气对流知识。总结：看来我们的生活中处处都有科学。同学们再来看-出示课件：太阳的热是怎样传到地球上来的？课下同学们可以查阅资料，相信在相互交流的过程中你一定会发现其中的奥秘！附教学反思：将猜想进行到底猜想是科学探究的翅膀，是带有创造性的想象，它是建立在已有事实的基础上，用非逻辑手段而得到的某种程度的假设。猜想是创新的前奏，即使猜想是错误的也会为提出更多的猜想而创造灵感。本课教学中，我将猜想大胆引入课堂。 1.源于生活，大胆猜想 在认识新知的基础上，拓展延伸：太阳的热是怎样传到地球上来的？让学生根据自己的猜想，课下自主了解，既让学生对热传递有整体认识，又培养学生自行获取科学知识的能力，体现出课堂的结束并不是科学探究的终结，将科学探究延伸到课外。教材分析：课文共分三部分：（一）小米粒为什么会在水中游起来？（二）冬天暖气是怎样使房间变暖的？三、教学重点难点：重点：使学生了解在液体和气体中热传递主要是靠对流方式，以及热对流的应用。难点：指导学生应用热对流的知识解释生活中的问题。 （一）导入新课：（二）新授：1.小米粒为什么会在水中游起来？（1）    同学们想办法让小米粒游起来？如果不用手摇杯子，能想办法使小米粒在水中游起来吗？（2）    分组讨论方法。（3）    各组确定方法后选用仪器做实验。并做好实验纪录讨论：小米粒为什么会在水中游动？借助小米粒游动可以想象。在给水加热的过程中，容器中的水是怎样运动的？水的相对流动与它逐渐变热是否有关系？通过以上分析可以知道，整个容器中的水是怎样变热的？各组汇报：把小米粒在水中游动的图画在黑板上。（4）教师小结：下部的水受热后会上升，上部比较冷的的水会下降，上部比较冷的水不断的相对流动，使全部的水逐渐变热。这种传递热的方式叫做热对流。（板书：热对流） 2.冬天暖气是怎样使房间变暖的？(1)谈话：热在空气中是靠什么方式传递的呢？（3）各组设计实验。（4）观察现象后，做好观察记录。（5）讨论：冬季室内只有一个火炉、几片暖气片。它是怎样把整个屋子变暖的？你能画出室内空气的对流的路径吗？推想室内的暖气片是怎样使整个屋子里的空气变暖的？（6）学生分组交流（7）教师小结：火炉、暖气片使附近的空气受热上升-这样，周围较冷的空气流过来补充，又被加热上升- 室内冷热空气就相对流动起来。通过空气的相对流动，火炉、暖气片的热便传递到整个屋子，使整个屋子内的空气逐渐变热。（8）全课小结：讲述：通过以上研究，我们知道热在其他液体、气体中的传递，也主要靠对流的方式。（三）巩固应用：1.提问：（1）加热粥时，为什么要用勺不断搅动？（出示投影片）(2)用冰给物体降温时，冰块用放在物体的上部还是下部？为什么？(3)热气和油烟的风扇，用该安装政治什么位置？为什么？（出示投影片）七、拓展知识：思考：热的传递除了我们学生过的传导、对流方式外，还有其他方式吗？八、板书设计