第一二学段目标解读

小学语文课程标准一二学段目标比较解读一、 识字与写字目标第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）情感态度1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯识字写字量2认识常用汉字16001800个，其中800-100个会写2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写识字能力3能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字3会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力写字4掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美5养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摩正楷字帖5有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字（一）识字：第一学段：学习独立识字。认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。第二学段：有初步的独立识字能力。累计认识常用汉字2500个，会写2000个。目标要求逐步提高。两个学段识字目标彼此联系，体现了学习目标的阶段性和连续性。（二）书写要求 第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在一年级起步阶段，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。第一学段学生对书写很难做到熟练，更难照顾到行款问题。为此，课程标准第二学段才要求熟练地书写，是强调写字基本功的表现。二、阅读教学目标第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）兴趣习惯1 喜欢阅读，感受阅读的乐趣10喜爱图书，爱护图书10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料阅读方法2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3学习默读，做到不出声，不指读4借助读物中的图画阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问7学习略读，粗知文章大意9诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容词句理解5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义把握内容领悟方法4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情各种文体的阅读6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受标点8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法积累5在阅读中积累词语9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料9背诵优秀诗文50篇（段）10课外阅读总量不少于40万字（一）关于读的要求1、朗读。第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。粗略的看，这两个表述几乎是一样的，但仔细比较，正是这种表述上的细微差别，让我们明确了不同学段朗读要求上的差别：第一学段是“学习用”，要求较低，它强调的是在老师的指导下、示范下去用普通话朗读，强调了学习的过程。第二学段是“用”，它强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯。这一学段教师要适当放手，逐步加大“用”的比例，引导学生在读中“用”，在“用”中学，努力做到以用促读，以用促学，既要给学生打下坚实的朗读基本功，又要使学生的普通话水平得到进一步提高。2、.默读。默读是最常用、最有效的阅读方式，是人们终生学习的主要阅读方法。课标对不同学段的默读也提出了不同的要求：第一学段：在教师指导下，学习默读，做到不出声，不指读。第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知大意。（二）词句理解的要求第一学段:结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累语言。第二学段:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在理解词语的内涵上，第一学段是了解，第二学段是理解。（三）关于阅读的过程第一学段以培养学生的阅读兴趣为主，借助图画读也是阅读的一种形式。第二学段的阅读，把握内容、体会思想感情是它的主要任务。三、习作教学目标第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）情感态度1对写话有兴趣1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐内容与形式1写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容4能用简短的书信便条进行书面交际词句运用2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句标点符号3能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号6能根据表达的需要，使用冒号、引号修改7学习修改习作中有明显错误的词句习作次数速度8课内习作每学年16次左右（一）关注兴趣的培养第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。（二）习作内容与形式第一学段要求“写自己想说的话，写想像中的事物。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。四、口语交际教学目标第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨2听人说话能把握主要内容，并能简要 地转述3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法4能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人（一）交际的态度从第一学段的“认真听别人讲话，态度自然大方，有礼貌”，到第二学段的“认真倾听”。（二）倾听的要求低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点”。从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高的特点。五、综合性学习教学目标第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得3热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面与口头结合表达自己的观察所得3能在老师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题第一学段：每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分，课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流。第二学段：每学期两次，在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）在语文园地中的“展示台”交流。3