选购玩具该由谁说了算

选购玩具，该由谁说了算 玩就是孩子的工作，玩具被喻为“人生第一部教科书”。不过面对琳琅满足的玩具产品，怎样挑选，就能成了最大一个问题，孩子喜爱玩简单、易玩的玩具，但父母考虑的是，买玩具不但要好玩，更要对开发孩子的智力有帮助，矛盾就出现了。面对这个矛盾，到底应该听谁的好。    一、孩子做主VS父母做主    1.  孩子做主    张媚粗粗算了一笔账，每个月在4岁儿子身上的玩具开销大约有1000元。从数量上看，光是送人的玩具，用双人床单打包起来的就有四五包，现在家里的壁橱里还储藏着一大堆玩具；从价钱上看，张媚基础不考虑价格原因，最贵的玩具靠近千元，不过买个放心，买个安全，也值得。    儿子每次最喜爱跟张媚一起上街，因为得到玩具的概率会比较高。而张媚因为自己小时候没有尤其多的玩具，总想在儿子身上赔偿一下，因此在给儿子买玩具时就尤其“照料”。用她自己的话来说就是“看到儿子羡慕其余小孩手里拿玩具的那种眼神就尤其不忍心”，这么一来就很自然地让儿子手里添上了其余儿童羡慕的玩具。儿子会依据自己的喜好来选择玩具，这不，几次街逛下来，火车已经集了十几套了，摊在客厅地板上，场面也颇为壮观。    张媚自己也认可，玩具多了，儿子轻易喜新厌旧，对玩具的忠诚度不高，也不太知道珍爱。儿子有个缺点轻易分心，不知道是不是因为玩具多造成的；但同时幼稚园老师反应儿子比其它儿童老成，也不知道这是不是玩具带来的。现在张媚已经在买玩具上比较节制了，在她看来，不买不见得是吝啬，买也不一定是奢侈，儿子的选择比较主要。    2.  父母做主    可能是因为幼师出身，王蕾在给女儿买玩具时，基础上是她说了算，买的也全部是开发智力的玩具。她发觉女儿对阅读有爱好，就会有意识地引导女儿玩阅读方面的玩具，比如读书郎这么的玩具；当她以为应该锻炼一下女儿动作的协调力，就伴随她年纪的改变添置了不一样大小的球，让女儿拍；原来不准备为女儿买GameBoy，以后发觉其实游戏机也能够锻炼脑力，就给女儿买下了。    王蕾购置玩具的标准是：有意义的就买，没意义的不买。女儿小的时候可能会顺着她的意，买点玩具哄哄，不过现在已经5岁了，就不再是有求必应了。即使现在的孩子“足智多谋”，会软硬兼施地使出多种手段让大人满足自己买玩具的要求，不过王蕾有自己的尺度和方法。因此女儿现在也很清楚，只要母亲不答应，她再怎么闹、怎么发嗲全部是无济于事的，想要新添一件玩具的可能无非以下几个情况：过生日、过儿童节或自己的表现尤其好的时候。在挑选玩具时，王蕾会很仔细地向售货员问询玩具的功效，而且亲自体验一下玩具的性能，她期望玩具能给孩子增加知识，寓教于乐。    二、幼教教授林茅：让孩子成为游戏的主角    玩具是孩子的教科书，不过对于孩子来讲，玩具是她们的好友。经过玩详细现寓教于乐，以达成开发智力的目标，是适合孩子接收能力和爱好特点的一个形式。从广义上看，能够说几乎全部适合儿童的玩具全部含有益智性，因为不论什么样的玩具，儿童在摆弄、操作的过程中全部不一样程度地锻炼了智力发展所必须的认知能力、操作能力、手眼协调能力等。有些父母认为孩子的玩具越多越好，所以买了很多玩具。每当游戏一开始，总是摊一床和一地。玩具太少，孩子当然会感到单调、乏味，但大量的多种多样的玩具，会使孩子常常更换玩具，哪一件也玩不长。    选购玩具时，应注意以下四个方面：    1.  明确性。就是买之前要知道购置这件玩具的目标，要注意为孩子选择适合她们生理和心理特点的玩具，而不是越贵越高级越好。    2.  不要冲着“益智”二字购置。通常所说的益智型的玩具是指在操作过程需要思维主动参加、需要处理问题或达成一定目标的玩具。这类玩形式生动活泼，能够吸引儿童；需要动手操作；不一样程度地需要判定、思维、推理等头脑活动的参加，如棋类玩具、积木、拼图、策略型的电脑游戏等。有的父母认为难度越大的玩具越含有益智性，这其实是一个误解。因为假如玩具给孩子提出的是她无法处理的难题，这就使玩具失去了它原来的意义，使孩子感到索然无味了。    3.  要注意玩具的安全。首先是心理上安全，比如这个玩具是不是健康的玩具，而不是带有低级趣味的玩具。其次是玩具本身质量的安全。    4.  玩具的使用。玩具买来后，父母自己要看一看，玩一玩。也能够和孩子探讨一下，引导孩子，做她的伙伴，一起参加进去。其实在玩玩具时，孩子应该是主角，玩具是配角