独立学院“马克思主义基础原理概论”课程课内实践教学模式研究

独立学院“马克思主义基础原理概论”课程课内实践教学模式研究 一独立学院“原理课”课内实践教学的不足 课内实践教学没有得到足够重视 “原理课”实践教学包含课内、课外、校内和校外四种形式。现在，我院“原理课”实践教学关键侧重于课内实践，关键采取“案例教学”、“时事评论”、“专题演讲”、“辩论赛活动”和“拍摄DV”等形式。不过，并没有突出课内实践教学的主要性。实践教学关键不应被了解为社会实践中的教学活动，而应被了解为教学内容中的社会实践问题的教学。从学理上来看，思想政治理论课的实践教学不是一个教育教学路径和方法意义上的范围，而是一个教育教学理念和内容意义上的范围，它不但不和课堂教学相对立，而且关键是经过课堂教学实施的。1课内实践教学受多种客观原因制约“原理课”课内实践教学是一项系统工程，需要教务部门的教学计划、财务部门的经费保障、教学院系的合作和学院的高度重视。“原理课”课内实践教学要落实到位，不但需要任课老师的精心投入，而且需要完善的保障机制。实践教学必需同理论教学一样有相对完整、独立的教学计划，明确、详细的教学目标和任务。只有建立完整、配套的实践教学计划，才能克服实践教学的随意性、随机性，确保实践教学的有序进行。2实践教学受到以下原因的制约：第一，缺乏组织保障。大家普遍认为：“原理课”课内实践教学是任课老师的事情，仅由任课老师负责。思政类公共课采取合堂讲课形式，班级人数过多，通常由24个班级组成，在课内实践活动中极难管理。第二，缺乏经费保障。在“案例教学”、“时事评论”、“专题演讲”、“辩论赛活动”和“拍摄DV”等课内实践教学中，由学生自己组织、自筹经费，多数学生的主动性不高。实践教学步骤的经费无法得到保障，直接影响了课内实践教学的效果。所以，建立健全的思想政治教育课经费保障机制迫在眉睫。第三，缺乏和教学院系的合作。应该摒弃传统的对全院的学生采取“一刀切”模式，应该针对不一样的院系，提出不一样的课内实践教学模式，这就需要加强和教学院系的沟通和合作。课内实践教学的考评机制不完善科学合理的考评机制是独立学院“原理课”课内实践教学效果的有效性保障。因为课内实践教学内容的多样性和灵活性，极难建立完善的考评机制。就我院的考评标准来看，“原理课”最终成绩+期中考试+平时成绩+考勤，老师通常把期中考试视作课内实践的成绩，存在着考评标准上的模糊性，难以有效的表现学生课内实践的效果。二建构独立学院“原理课”课内实践教学模式组织建设良好的分工协作是“原理课”课内实践教学模式的组织保障。成立由院领导、教授督察组、思政教研室、教务处、科研科、团委、学工处、宣传部等部门组成的领导小组，对课内实践教学总体计划、科学指导和监督，立即处理课内实践教学出现的多种问题，确保课内实践教学各步骤及内容相互协调、秩序井然。经费保障实践经费是“原理课”课内实践教学模式的物质保障。学院要落实和逐步加大对课内实践教学经费的投入，实践教学经费按每位学生预算，由学院统一拨款、专款专用，依据实际需要制订具体的账目明细，并要做好监管。考评机制制订完善的考评机制是“原理课”课内实践教学模式的实效性保障。实践教学的成绩考评、评定详细要求是:社会实践教学对学生评价重在态度、过程的考评；依据实践效果来区分等级；每个学生全部要参与，实施全程纪律考勤、态度观察，由相关指导老师负责；应有书面的心得、总结、汇报、作品作为考评主要依据；不得剽窃她人结果，不然，以作弊论处，记零分；成绩评定，分为优、良、中、及格、不及格五等；实践教学不及格者，不能取得对应学分，随下一届学生补实践教学这一门课程。3老师培训老师培训是“原理课”提升课内实践教学模式的有效路径。在课内实践教学实施的过程中，老师担当着多重角色，即参与者、组织者和指导者，起着主导作用。这就要求“原理课”老师必需含有较高的组织、协调和指导能力，所以，对老师进行专门的系统培训显得尤为必须。课内实践教学模式1时事评论在信息化时代，老师和学生获取信息的能力相同，不过，对获取的信息进行分析和评论，学生存在着经验和认识上的不足。这就需要老师利用马克思主义的基础立场、方法和看法，对目前我国外时事、社会热点问题作出分析和评论。要把时事评论贯穿于每一节课中，引导学生关注、思索热点，并和现实结合起来，锻炼学生分析和处理问题的能力，培养学生学习的爱好。2案例教学理论的抽象性是影响独立学院学生学习爱好的关键，案例教学能够把抽象的理论形象化、详细化，从而有效提升独立学院学生学习的爱好。案例应本着真实可信、客观生动、启迪思索的标准选择。老师引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、要求学生撰写课后案例分析汇报，经过撰写案例分析汇报，促进学生反思、总结、归纳和完善。43视频赏析屏幕的立体性和直观性决定了视频赏析教学效果的趣味性和有效性。经过选择有特定理论价值和实践价值的影像资料，比如历史纪录片、现实国情片等，培养学生理论历史现实的体感。5独立学院学生了解抽象理论的主动性不高，直观的屏幕能够吸引学生，学生经过视频赏析，论述心得体会。另外，老师可依据不一样专业、不一样年级的学生播放不一样的视频，努力争取结合学生实际、贴近学生生活。比如，面对大三的学生，让其观赏“俞敏洪谈大学生就业”，学生结合本身情况有更多的思索。4专题演讲老师经过和学生协商制订演讲专题，学生根据68人分为一组，选出组长，对命题进行了解、分析，撰写讲话提要，制作PPT。在课内教学中，老师依据教学需要让某一组学生自由讲话，提升了学生参加课内教学的主动性，而且能够引导学生发明性思维的发挥。5辩论赛老师经过和学生的协商制订辩论题目和相关的辩论赛规则，组织学生选举出辩论赛主持人、学生评委、计时员等完善的辩论赛组成人员。每一组分为正反方，进行辩题剖析、资料搜集、辩词撰写等程序，最终参加课堂辩论。6拍摄DV统计身边的哲理小说，用DV统计身边的事，留下我们的感动。立足大学生活，放眼社会，用自己手中的DV摄像机、手机、数码摄像机、电脑视频摄像头等工具，反应和统计大学的真实生活；表示出人、物、事、景、情和展现新时期高校发展的现实状况和精神面貌。7模拟演出依据不一样系、专业学生的实际情况，安排学生演出相关专题。如文科专业撰写小品、相声，图形艺术系专业创作漫画、音乐演出，理工科学生则用辩证方法指导其进行现场科学试验，经过生动、活泼的形式来表示马克思主义理论内容。做到充足发挥不一样专业学生的专长，把“原理课”学习和专业学习有效结合起来。三构建“原理课”课内实践教学模式的意义能够提升独立学院学生的思想政治素质和实践能力。尤其经过针对性的实践教学模式，能够满足不一样专业学生利用马克思主义基础理论、看法和方法来分析问题和处理问题的能力。经过课内实践教学模式的强化，提升独立学院学生本身素质和和多种错误思想做斗争的能力。有利于激发学生学习的主动性和主动性。它将在很大程度上改变理工科专业和艺术类专业学生对“原理课”的固有偏见，进而改变部分独立学院学生因对该门课程的枯燥而产生的畏惧感和无聊感，从根本上改变其厌学情绪，激发其学习的主动性和主动性。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。把“原理课”的课内实践教学模式内化为本身的思想道德素质，进而外化为本身良好的行为习惯。从而很好地增强“马克思主义基础原理概论”课教学的针对性和实效性，它将针对有志于社会服务的大学生，经过对马克思主义基础原理概论课的社会实践活动奠定其后来参加社会服务活动的良好基础，以增加其社会责任心和社会责任感。5能够从根本上改变独立学院思想政治理论课课堂教学的被动局面，为独立学院思想政治理论课教育教学焕发新的生机和活力而探索出一条新的路径。