[怎样促进留守幼儿的社会性发展]叙述促进幼儿社会性发展的有效策略

怎样促进留守幼儿的社会性发展叙述促进幼儿社会性发展的有效策略 摘 要：留守幼儿的数量日益攀升，她们社会性发展的异常表现及由此带来的多种不良影响逐步被大家发觉和重视。家庭、幼儿园、政府和社会全部应采取方法以保障留守幼儿在社会性等方面的正常发展。本文从幼儿园角度来谈谈促进留守儿童社会性发展的教育对策。关键词：留守幼儿；社会性发展；教育对策中图分类号：G611 文件标识码：A文章编号：1992-771116-017-10-6岁恰好是婴幼儿个性和社会性发展的关键期，良好的亲子关系和安全的依恋关系是幼儿个性和社会性发展的基石。但留守幼儿缺乏父母的关爱，和监护人的情感交流也较少，再加上对父母的思念，造成情绪波动大，焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪困扰着她们，性格日趋变得内向、孤僻、冷淡、不善言谈。 “留守儿童”的教育管理、健康成长已是一个严重的社会性问题。摆在我们幼儿教育工作者面前的一项艰巨任务就是怎样填补留守幼儿社会性发展不足，引导、帮助她们健康成长。笔者仅就幼儿园这个角度提议从以下多个方面着手：一、老师要注意自己的教育行为，为留守幼儿树立良好的行为楷模心理学的研究表明，模拟是幼儿取得对应社会行为的主要路径。幼儿良好社会性行为的取得和表现在一定程度上和模拟有亲密的关系。所以，为幼儿提供良好社会行为的楷模是培养其良好社会行为最基础的方法。对留守幼儿而言，父母长久不在身边，这种楷模的作用就更多地担负在老师的身上。首先，老师要注意在自己的日常生活中为幼儿树立良好的行为楷模，切实提升本身的修养，规范自己的行为，注意和周围的人和睦相处，主动合作并热心为她人排忧解难等，优化幼儿的学习环境，让孩子从中找到学习、模拟的良好楷模。其次，老师也能够经过小说书、电视节目等多个路径为幼儿提供分享、合作、助人等良性行为楷模。有很多童话、寓言、儿歌、卡通片等讲述良好社会性行为小说，老师要充足利用这些生动、形象、富有童趣的文学形象来提升幼儿的利她认识，发展她们的同情心、内疚感等利她情感，从而培养幼儿的良好社会性行为。二、构建友好交往平台,指导留守幼儿建立良好的同伴关系因为父母长久外出，留守幼儿的很多生理、心理需要不能从父母那里得到满足，同伴成为留守幼儿满足被关心、被爱惜、被重视需要的主要。从某种程度上讲，同伴比父母之外的监护人更能满足留守幼儿的情感需要。因为缺乏父母的关爱，留守幼儿在和同伴交往时存在一个赔偿亲情的需要，她们尤其喜爱和同伴交谈，喜爱和同伴进行友善的肢体接触，喜爱和同伴分享食品玩具，喜爱和同伴一起外出游玩，甚至喜爱帮助同伴打架。来自同伴的关心会让留守幼儿感到温暖、安全和幸福。同伴关系对于留守幼儿心剪发展起着不可替换的主要作用。老师要主动为留守幼儿发明和同伴交往的环境，搭建友好交往平台，既能保障留守幼儿的生理、心理安全，又能够激发留守幼儿的交往愉快感，实现培养留守幼儿主动交往行为的目标。有的老师将留守幼儿带到家中做客，用友好的家庭气氛感染留守幼儿；有的老师在幼儿园中开设留守幼儿专栏，发动全园幼儿一起关心留守幼儿等等。这些方法为留守幼儿创设了一个能够交往、乐于交往的环境，使留守幼儿取得主动的情绪体验，对群体生活表现出浓厚爱好。老师能够安排留守幼儿在合作游戏中担当一定的角色，使她们感受到交往的乐趣，还能够请留守幼儿担任小小管理员，管理班级公物，增加她们的心理优势等等。这些方法假如利用适当，能够提升留守幼儿在同伴群体中的地位，扭转留守幼儿因为缺乏父母关心而产生的合作劣势，增强留守幼儿的自信心和责任感，促进留守幼儿合作能力的发展。三、渗透日常生活，提升留守幼儿亲社会行为的意志水平纲要中指出：社会领域的教育含有潜移默化的作用，幼儿社会态度、情感、意志、行为的培养，尤其应渗透在一日生活的各个步骤之中。日常生活包含了幼儿从进园到离园的一段时间内的多种活动。这些活动全部是自然的、随意的，像浇灌花草一样，慢慢在幼儿的心中渗透。孔融让梨的小说大家不会陌生，可将这则讲述传统美德的中华小小说在午餐、午点的时候讲给幼儿听，并创设相同的生活环境，让幼儿进行角色饰演，引导幼儿在现实生活中独自处理问题，让幼儿体验，做出选择，领悟谦让，让谦让的真谛驻入人心； 幼儿对担任“值日生”爱好浓、热情高，但往往兴奋一段时间后就不那么主动认真了，原因是缺乏责任感。为此老师可利用晨间时间改选值日生，经过换位谈话，萌发幼儿的责任感，提升幼儿的责任意识，增强幼儿的责任感。因为渗透了责任感的教育，幼儿不但保持了对值日生工作的爱好和热情，而且愈加关心班集体，并把关心不停转化成为集体、为她人服务的实际行动。四、亲密家园合作，构筑留守幼儿亲社会行为的展示平台家园合作是家庭和幼儿园发挥各自的优势，共同完成幼儿教育任务的活动。幼儿亲社会行为的培养，离不开家长的了解和支持，家园亲密配合，形成协力，共同构筑幼儿亲社会行为的展示平台。在幼儿园开展的亲子活动中，家长来园和幼儿一起唱歌、跳舞、画画、运动，饰演角色，参加游戏，这既让家长感受到浓浓的亲子之情，也对幼儿园的教育教学有了深入的了解和认识。在“我为爷爷奶奶露一手”活动中，让幼儿亲手剥橘子、夹花生给爷爷奶奶吃，还为爷爷奶奶送上一句祝福的话，家长感受到了幼儿的进步和成长，对留守幼儿亲社会行为的培养有了更为深刻的体会。在家家长也要以身作则，为幼儿树立了良好的楷模。在家长的带动和监督下，“我为爷爷奶奶洗脚”的活动开展得有声有色，幼儿主动为爷爷奶奶端水、捶背、拿拖鞋、擦脚等，家长欣喜地发觉自己的孩子在家中变得越来越懂事，越来越会体贴人了。