高三语文《滕王阁序》教学反思 高三语文下期教学反思

高三语文滕王阁序教学反思 高三语文下期教学反思 滕王阁序是王勃的一篇千古美文，不过对于高中学生来讲，了解起来也是有一定难度的，下面是XX给大家带来的高三语文滕王阁序教学反思，期望对你有帮助。滕王阁序教学反思从欣赏的角度来看，滕王阁序是奇文妙文，不过就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛劳苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。滕王阁序就经常遭受这么的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这么一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点爱好也被蚕食得差不多了。以后静下心来仔细地阅读课文，竟然发觉一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应该是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?因为文章确实在文字了解上有难度，为了便于课堂上的教学，我部署学生预习时画一副王勃情感改变的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是很感爱好的，而且，基础能把握王勃的心路历程。当两条情感改变图展现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这么的情感，二问为何会有这么的情感，三问这么的情感改变说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的学生概括为“兴”，也有学生认为兴中有悲。这么的了解无疑是正确，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息表现了学生的一个阅读技巧，不过老师不能到此为止，应该引导学生详细深入文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这么一来，王勃的“兴”就有了落脚点。能够说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感慨，真的是“躬逢盛宴”而已，最终对宾主的客套寒暄也是表面文章，对滕王阁序而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的期望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这么的情感才是最真的，只有这么的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这么读出来才算对得起王勃。这么两节课下来，自己以为上的较为轻松，也较为沉重。轻松的是纲举目张，一气呵成;沉重的是为王勃的失意和伤感，挣扎和自慰，为一颗不甘的灵魂。高三语文滕王阁序教学反思