初中数学教学中的几点体会 农村初中数学分层教学的体会

初中数学教学中的几点体会 农村初中数学分层教学的体会 摘要在新课程改革的指导下，初中数学老师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去了解、去想象，使她们在浓厚的爱好中认识新知，掌握技能。关键词数学教学 体会在新课程改革的指导下，初中数学老师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去了解、去想象，使她们在浓厚的爱好中认识新知，掌握技能。下面是我在教学中的部分体会：1.以实际问题为模型引入学习内容，回想生活情境提出问题,增强数学的趣味性新教材的特点是贴近生活,和实际联络亲密,这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生主动动脑。主动地参加学习，同时激励学生用已经有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求处理问题的方法。新教材中已经有的很多示例正是如此设计的，比如：在学习圆时,以“车轮为何是圆的”引入，这是学生再熟悉不过的例子,把它和圆联络起来,得到部分圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，能够让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，能够增强学生的学习爱好。当代学习方法首先强调经过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的根本；其次经过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题的过程，这就需要老师在教学中重视学生对问题意识的形成和培养，寻求处理问题的方法。2.课堂上增加学生讨论交流的机会，师生、生生互动,让学生在合作中体验愉快在新课程中,老师和学生全部是教学活动的主体。老师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的负担者，是认识的主体，老师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，老师应充足利用数学本身含有的逻辑特点，利用直观性、过程性等教学标准唤起学生的爱好和热情,为学生提供形象直观的素材,引导学生观察,让学生充足实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式展现学习内容，而且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等很多学生自主学习的空间，在教学中还能够加入部分“你能行、你最好”等激励性的语句,增强学习爱好，从而让学生在轻松愉快的气氛中学习。对于那些知识结构适当、问题难度适中的内容，让学生在独立思索的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方法。经过讨论后，老师一定要给出结论，不然收不到预期的效果。不过，讨论交流要用得适当，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。3.课堂上降低部分繁琐复杂的运算论证，利用数学的学科特点,让学生在科学探究中体验愉快新教材降低了老教材中那些繁琐复杂而又无实际意义的计算题，对部分复杂数字的计算要求用计算器完成，教学活动中注意避免那些无须要的、枯燥的繁琐运算和论证，对于保持学生的学习爱好必定是有益的。不过对计算器的使用应适当，不然会造成学生对计算器依靠而不能独立完成作业的后果。其实,数学的美是“冷而严厉的美”,它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到,而需要在老师的不停引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的爱好将是稳定而持久的。比如，在数系的统一、运算的统一、数和形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法处理其它学科中的问题和联络实际问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、运算、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要老师重视挖掘，数学美就无处不在；只要老师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会和日俱增。总而言之，只有正视中学数学教学的客观实际,以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力原因和非智力原因并重,双基训练和能力培养同行，增强数学素养和发展创新精神同时,新课程的实施才能富有成效,数学才有望成为中学生最喜爱的学科。