A023全景图获取与加工教学案例教科版选修

案例名称 全景图获取与加工适应范围（标明年级和模块） 高二 多媒体技术应用模块课时： 一节课 一、学生分析高二年级的学生具备一定计算机操作能力和图像处理基础，大多数同学掌握数码相机的基本操作，并对数码相机的使用很感兴趣。从学期初接触全景图以来就一直很向往，因此他们对全景图获取与加工活动的欲望和积极性都很高。二、教材分析本节课是多媒体技术选修模块中图形、图像的获取与加工时的导入课。课程标准对这节课内容的界定为：了解图像加工软件的种类及特点，能合理选择加工工具进行图像设计，掌握图形、图像获取与加工的方法。对应课程标准，我制定了全景图获取与加工这一课题内容，主要基于以下原因：随着数码相机在家庭的普及，学生对数码相机的使用很感兴趣。从学期初接触全景图以来，他们都很渴望制作全景图，此其一；其二，通过这个全景图拍摄制作分享评价一系列的活动，可以让学生从总体上把握本章节的内容，并为后续图像处理的学习作好铺垫。三、教学目标知识与能力1、了解图像加工软件的种类及特点2、合理选择加工工具进行图像加工3、掌握图形、图像的获取与加工的方法过程与方法学会使用cool360全景图制作工具加工图像情感与目标1、增强学生对周围环境的认识，及热爱我们的家园广州的情感。2、培养学生协作学习的能力四、教学重点和难点重点：（1）归纳全景图获取的要点 （2）全景图的加工难点：全景图的获取五、教学手段教学手段：任务驱动、例子导人、“讲、演、练有机结合”、小组协作等手段六、教学媒体计算机多媒体教学网络、计算机。七、教学时间1课时八、教学准备1、制定全景图拍摄计划（包括主题和学生分组分工组长、主要拍摄负责人、制作成员、推广者、拍摄的要求、照片上缴时间等）2、组织学生落实计划的实施3、制作学习网站、演示素材及动画教程4、制定全景图获取与加工的评价标准和学生的汇报参考稿 （详见附表）5、分析小组拍摄的照片，找寻典型，为后续小组上台展示、反馈分析做好准备。 九、教学过程十、教学评价本课采用的评价方式有：(1)小组评价：小组对本组的全景图进行评价，挑选出小组最佳作品。(2)集体评价：全班同学利用自己已掌握的知识，评价剩余小组的作品。十一、自我评析1、从教学内容来讲，本节课的亮点一在于把摄影学整合到信息技术教学中，使信息技术内容多元化。同时把学生带出课堂，让学生在实践中更深刻地懂得图像获取的途径和技巧；亮点二在于利用心理学中首因效应理论，在新的章节开始时就设计了一个综合活动抓住学生的注意力，让他们从总体上把握本章书的内容，为后续教学作好铺垫。2、从教学准备来讲，由于本节课素材要求比较高，而且要在一个课时内完成2个任务的制作及评价，这就要求师生在课前做好以下准备：提前一周（1）制定全景图拍摄计划（包括主题和学生分组分工组长、主要拍摄负责人、制作成员、推广者、拍摄的要求、照片上缴时间等）（2）组织学生落实计划的实施（3）制作学习网站、演示素材及动画教程（4）制定全景网页的评价标准和学生的汇报参考稿 （详见附表）（5）分析小组拍摄的照片，找寻典型并归类，为后续小组上台展示、反馈分析做好准备。正是因为作好了充分的教学准备，本节课得以顺利进行，学生积极性和参与度都很高。3、从教学任务制定来讲，本人利用了学生在日常生活中想制作全景图这一需求和自身技术不足的矛盾，创设活动任务，很好地激发了他们的学习兴趣。4、教学方法上，虽然讲演练是比较好的操作性学习方法，但我还着重培养学生掌握自主探究法、协作学习法等方法。通过营造小组协作氛围，让他们体验小组交流协作的乐趣，取长补短，成为信息加工的主体，而不是知识灌输的对象。5、需改进之处：受到相机限制，小组内并非每个同学都有使用数码相机的体验，小部分同学没有使用过数码相机，这需要我和组长协商安排好相机的轮换工作。附表1 全景图拍摄分组注:全景图：站在某景点的中央，旋转360o拍摄一周，再运用全景图加工软件，如cool360o将一系列的图片拼接成为一张完整的全图。