铁东小学三年级下学期数学学科教学计划

铁东小学三年级下学期数学学科教学计划姓名：宋琳所任班级：三年四班2015年2月27日一、指导思想：本册教科书是一套顺应孩子天性的教材，教科书的编写和日常数学教学都基于孩子对天性的认识。本册教科书按“情境+问题串”的基本叙述方式展开，将思考、分享与提升体现其中。教科书设计了多样化的情境，着眼于不同地区学生的需要，有利于学生体会数学与生活的广泛联系，有利于认识数学的产生与发展的过程。教科书一直关注设计有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，在情境设计上更加注重题材的多样性，情境素材来源尽可能广泛，处理好不同题材的平衡。围绕着情景提出一组问题，这些问题围绕目标、按照一定的结构精心设计，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。教科书或从一个情境引出一个问题，围绕这个核心问题不断追问，从而产生问题串；或围绕一个情境从多个角度引发思考，提出一系列问题；或呈现多个情景下的问题，组成围绕核心问题的问题串，从不同的角度促进学生的理解。体现了从头思考和由浅入深、由儿童粗糙的数学现实到数学王国的数学化过程。 给出一个情境，孩子的好奇会引发不同的问题，自己去思考、分享孩子解决问题不同的思路与策略，最后得以提升。这里的提升往往是“建立模型-解释与应用”，这又是符合数学发展过程的。把情境给孩子，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进孩子反思、提升，从而获得知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的全面发展。由此可以看出，这套教科书还有一个特点，它体现了“四个过程一致”：课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成一致。二、学情分析：本班共有学生46人，其中男生27人，女生19人，本班学生总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大多数学生口算能力强、计算准确，能提出有价值的数学问题，并能利用数学信息分析问题，解决问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。学习数学的兴趣较高，大部分同学都能认真地完成课堂作业，但表达自己想法和算法的时候语言表达不流畅，这方面有待强化。课堂上学生喜欢动手参与、小组讨论、共同解决问题的学习方式。绝大多数的学生已经掌握了三年上学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。三、教材分析：（参考教师用书） 本册教科书一共安排了七个单元的学习内容，第一单元“除法”主要学习三位数除以一位数及竖式计算；第二单元“图形的运动”，认识轴对称图形、知道平移和旋转；第三单元“乘法”，主要学习两位数乘两位数及竖式计算；第四单元“千克、克、吨”，认识千克、克、吨的实际意义；第五单元“面积”，学习面积的意义及计算长方形的面积；第六单元“认识分数”，主要学习分数的意义及简单的加减计算；第七单元“数据的整理和表示”，用列表、画图的方法收集和整理数据。本册教材体现了如下几个特点：1、 关注学生数学知识的形成过程，注重基本运算技能的形成 “除法”和“乘法”是本册数与代数部分两个重点单元，在这两个单元的编写过程中，非常关注学生数学知识的形成过程，注重基本运算技能的形成，使学生的操作过程、计算过程和算式的书写过程有机结合，让学生理解算式每一步的含意。同时要求“结合分的过程说一说竖式每一步的意思”用分物过程、口算帮助理解竖式。把程式化的竖式计算赋予了现实意义，学生不断经历这样的过程，一定能形成基本运算技能。2、 营造学生积累数学活动经验的环境。 “图形的运动”单元安排了大量的数学活动。从操作的角度感知轴对称、平移和旋转现象。引导学生在“做中学”，不仅使学生加深体验图形的变换特征、提高动手实践能力，而且为学生积累数学活动经验提供了良好环境。3、注重体现基本数学思想。 教科书力求通过设计数学活动，体现抽象、推理和模型思想。在“分数”单元，教科书从现实的“半个苹果”到形象化“半个图形”，最后抽象出分数二分之一，让学生在丰富的现实背景中理解分数的意义，经历“形象-表象-抽象”的过程。对于推理，教科书在数学好玩中专门设计了“有趣的推理”这一内容。在此课中，教科书不仅渗透了推理的数学思想，而且提供了具体的方法-列表。教学时，可以引导学生一步一步地分析各物体的位置关系，推出结论。4、 精心设计习题，方便教学，贴近儿童、注重解决生活中的原是问题本册教科书在习题设计方面体现了“贴近教学、贴近儿童、贴近现实”的原则，使习题真正成为理解所学数学内容的有力支撑。贴近教学即习题呈现顺序与正文内容的顺序和问题串的顺序一致，便于教学。贴近儿童即习题充满童趣，尽量以学生喜闻乐见的形式呈现，像一些习题，仿佛在向学生诉说着一个故事。贴近现实即习题选配注重解决生活中的原始问题，使学生感受到数学在生活中的广泛应用。5、 关注学生个性差异，注重适应学生个性化的学习本册教科书的有关计算内容编排，尽量呈现多样化的算法，特别是注重呈现学生个性化的思考过程。在教学要求上实行差别化的措施，让数学适应儿童。四、 全册教学目标：（参考课程标准和教师用书） 本册教科书包括数与代数、图形与几何、统计与概率、数学好玩四个领域。一、 数与代数第一单元“除法”1、 经历平均分五的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的述都得0，进一步理解除法算式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。2、 结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序并能真确计算。3、 经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；能结合具体情境进行估算，进一步发展估算的意识和能力。4、 在探索除法和乘法混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的好习惯。第三单元“乘法”1、 结合具体情境，探索两位数乘两位数的计算方法，经历交流算法的过程，理解推理。2、 掌握两位数乘两位数的乘法的计算方法，解决简单的实际问题。3、 初步培养认真计算，仔细检查的学习习惯。第四单元千克、克、吨1、 结合具体情境，了解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1克、1千克、1吨的实际质量。2、 掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。3、 结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题，感受质量单位在实际生活中的广泛应用。第六单元“认识分数”1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，会比较两个简单分数的大小。2、 结合解决简单的实际问题，探索并掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能对结果的实际意义作出解释。3、 在用分数表示事物的过程中体会学习分数的价值。二、 图形与几何第二单元“图形的运动”1、 借住折一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。2、 通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋转运动；能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。3、 经历分析轴对称图形特点和观察物体平移、旋转运动的过程，发展空间想象能力；在剪纸等实践操作活动中激发数学的兴趣和好奇心。第五单元“面积”1、 结合实例与比较图形大小的实际操作过程，体会面积的含义。2、 结合实例，体会统一面积单位的必要性，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，以及它们之间的进率关系。3、 探索并掌握长方形和正方形面积计算公式，能解决有关长方形、正方形面积的实际问题。4、 在比较面积大小、推导面积计算公式等过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。三、统计与概率第七单元“数据的整理和表示”1、 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查收集数据的简单方法。2、 初步学会用图画方法整理数据，能用自己的方式（文字、表格、图画等）呈现整理数据的结果。3、 能对数据进行简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息，解决简单的实际问题。4、 在整理的过程中，初步养成认真仔细的良好习惯。四、 数学好玩本单元设计了小小设计师、我们一起去游园、有趣的推理三个内容，主要目的是激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野，发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。五、全册教学重难点：（参考教师用书） 1、教学难点 重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过“数与代数、图形与几何、统计与概率、数学好玩”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。2、教学难点培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。六、教学措施与方法：（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。数学基础知识的理解。教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，应更重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。小学生的创造性思维是在数学学习的"再创造"过程中逐步得到发展的，而 "再创造"的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。数学教学应体现"从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广"的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。（四）把握教学要求，促进学生发展。教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。七、促进教学评估方法。教学评估要有利于学生的发展，注重对学生学习过程的考察。知识和技能的评估，试题类型要多样化。评价应体现激励的作用。