教与学融为一体构建高效课堂

教与学融为一体构建高效课堂摘要：许多数学问题都不是孤立的，而是互相联系着的知识链中的一环。教学中把握知识的横纵向联系，巧妙设计题组练习，让学生在练习中进行合理的类比推理，不仅可使学生学知识举一反三，触类旁通，提高应用能力，并且还能使学生不断丰富和完善原有的认知系统，形成知识网络，增强应变能力。核心词：教法；学法；课堂；教学效率“教师，你别嫌我学不好，上课睡大觉，我实在学不进去。”学生哭丧着脸说。“应当讲的知识我都讲了，也复习了，但一考就错，怎么办？”教师烦恼地说。这大概是教师们常常可以听到的议论。这种学不好教不好的现象长期困忧着我们，怎么办？我觉得加强学习措施指引，将教法与学法融为一种整体，不失为挣脱困境的一条好途径。教学中，只有提高对学习措施指引的结识，在提高学生能力上下功夫，才干构建高效课堂。教学质量才干全面明显地提高。下面是我在教学中的做法与体会：1.在基本知识的教学中，做到启发诱导学生通过自主学习完毕这样的思维过程：提出问题掌握知识掌握措施解决问题。让学生掌握措施，收到举一反三的效果。如在函数知识的教学中，一方面提出一种量随另一种量变化的生活趣题，让学生带着问题去获取知识，既培养了学习爱好、又加强了思维的指引性。使学生在研究生活实际问题的同步摸索函数的概念、应用。达到使学生能运用函数措施解决实际问题的目的。最后使学生能完毕如下过程：提出问题建立函数概念求出成果解决实际问题。2.以良好的教法，引导学生掌握自己学习的全过程如：讲初一第一册第八章一元一次方程应用问题例五时，我便向学生展示对的的审题措施、找出等量关系、列出方程的措施。使学生学会分析问题并解决问题的措施。审题措施：引导学生从题目的语言中获取信息。一方面要教给学生如何读题；进行数量归类：即分清题目中什么是已知的，什么是未知的，哪些是同类量，哪些是不同类量；哪些是变化量，哪些是不变化的量，题目中所波及的基本数量关系是什么；使之一、一弄清晰；要挖掘相等关系，即从有关数量比较的核心字句中，去发现相等的关系，并借助基本数量关系去沟通不同量之间的联系，引导学生注意变化过程中的不变量，从而寻找相等关系，通过一系列的引导解说，使学生学会审题措施。建立等量关系式，列出方程：协助学生清晰地结识应用问题中多种数量之间的关系，写出等量关系式，进而列出方程。如例5，可建立如下等量关系。本金+利息=本息和本金利率时间80%然后，将上述关系式中的已知量用问题中的相应数据标出，未知数用字母标出，便可列出方程 +2、52%180%=5378在例5的基本上引导学生分析课后练习，在练习中引导学生反复运用此法，使之形成能力。这样教学不只教会例题，重点教学生学会解题措施、解题思路。实践证明在教学中学会措施，大大提高了课堂效率。3.实现学法指引与基本能力训练的有机结合许多数学问题都不是孤立的，而是互相联系着的知识链中的一环。教学中把握知识的横纵向联系，巧妙设计题组练习，让学生在练习中进行合理的类比推理，不仅可使学生学知识举一反三，触类旁通，提高应用能力，并且还能使学生不断丰富和完善原有的认知系统，形成知识网络，增强应变能力。例如：在学生掌握工程问题的构造特性、数量关系、解题规律和核心之后，出示共同工作问题的变式、相遇问题的练习题组，使学生在练中轻松快乐地将工程问题与共同工作问题、相遇问题融会贯穿，从不同角度丰富和完善了原有的知识系统，强化工程问题的解题规律和思路。5.培养学生的数学阅读能力，实现教法和学法的统一阅读能力是学生提高能力的基本，在数学教学中，根据不同的内容，指引学生采用不同的阅读措施：5.1 授前阅读。对所讲内容让学生提前一天阅读，通过阅读发现问题，带问题听课，这样学生对所讲内容容易掌握。5.2 授中阅读。对有些新知识比较多，答案比较明显的内容，让学生按照阅读提纲边阅读边回答提纲内容。5.3 授后阅读。对有一定难度的定理、性质、公式的推导、典型题，讲授后让学生反复阅读，掌握其内容和证（解）法，使其转化为学生自己的能力。在培养过程中，我不断激发学生的读书动机，检查读书效果，提高学生的阅读能力。6.注重培养学生良好的学习品质学生要掌握学法，要有良好的学习品质去保证。教学中，以上几点并非盲目实行，我将做到如下几点：根据教学大纲，凭借教材进行，备课中既备教法，也备学法。如教学时新教哪种措施，哪些是运用已掌握的措施去学习新知识，做到心中有数。在教学中进行，若离开教学只泛泛而谈学法，那样既不能牢固掌握措施，更不易形成能力。根据学生实际，循序渐进，起点不能太高，操之不能过急，一次讲的措施不能太多，注重合用，注意巩固，稳步迈进，承认差别，因材施教，不搞一刀切。通过以上多种方面的实行，我尽量做到在教学过程中发挥主导作用，像一种引航员，不断改革教法，引导学生这个主体在掌握知识的过程中，积极掌握学法，形成能力。使教法与学法融为一体，相得益彰，驾轻就熟，事半功倍，逐渐达到“不需要教”的境地。真正提高了教学质量，提高了学生的素质。实现高效课堂。今年，我所任教班级的教学成绩，由全镇倒数第二跃入第二名。学生哭丧着脸说“学不进去”、教师为教学成绩上不去而苦恼的现象不复存在了。