实用类文本--传记及科普文阅读教案

.二次备课实用类文本阅读传记及科普文阅读教学设计主备人：潘 亮【三维目标】知识与能力1.了解传记及科普文文体特征及阅读方法。2.了解考纲要求及常见题型。3.培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。过程与方法：1.识记相关概念知识点。 2.典例示范，课堂练习。情感态度价值观：感悟文本反映的人生价值和时代精神。【教学重难点】1.掌握阅读传记及科普文的方法。2.了解常见题型及答题模式。3.培养筛选概括分析传主事迹、贡献、品格与成因。4.分析传记的文体特征和主要表现手法；掌握科普文中常见的几种表现手法。【教学方法】例题分析法【课时安排】6课时【教学过程】传记及科普文考向标传记作为实用类文本的重要内容之一,2017年以前曾以选考内容出现在试卷中,且是考生答题的首选文本;2017年课标卷三套试题均没有出现传记阅读。通观前两年的传记考查情况,选文多是中国现当代在治学、科研、文化传承方面有突出贡献的人物的自传或评传;概括传主形象、品格、成就及成因,分析传记手法,探究传记的有关问题等,是常考点。科普文阅读只在考试说明中提及,课标卷没有进行相应考查。【传记阅读】第一讲 传记阅读方法阅读传记,主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等,并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景,以及家庭和个人原因。从命题特点看,传记的命题均牵涉全篇。因此,读懂传记的基本要求是从整体把握,梳理、筛选、整合出文本内容。一、传记阅读方法1.明确写作对象,把握传主经历明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。同时,任何一个人的个性禀赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的特定时代与成长环境等方面的影响。阅读传记作品,应联系传主生活的时代背景与社会环境,通过梳理传主生平经历的基本事实,准确把握影响传主成长的各种因素,立体地了解传主的为人,客观公允地评价传主的思想、品格与功过。2.理清文本思路,关注典型事迹 理清传记的行文思路和线索,梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程,依照或时间顺序,或空间顺序,或逻辑顺序,依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来,整理出行文思路。二次备课 传主一生经历的很多,要筛选出“事”,即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时,典型事件(事迹)是关键,能够反映传主的主要功过,并能显示有关的历史进程及特点。在典型事件的叙述中,着力刻画传主的言行细节,鲜活地再现传主神态、心理,塑造出传主丰满的形象。3.聚焦人物特点,分析艺术手法要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等,除了事件,还要抓住文本中作者或他人的评论性语句,分析传主的思想行为,挖掘其精神内涵,评价其对社会和历史发展的作用,从而明确传主是怎样一个人,具有哪些特点,进一步把握文本的写作意图。传记一般以记叙为主,兼用描写、抒情和议论;在表现手法上,传记一般会用到首尾照应、正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法;在修辞运用上,传记常会用到引用、对比、比喻等方法。4.结合创作意图,体察作者情感作者刻画传主形象,往往有自己的创作意图,寄寓着自己的情感倾向,为此,阅读传记,应在把握传主事迹、明确传记手法的基础上,体察作者的创作意图,把握作者的情感倾向。二、读文示范：高考文本讲练通P114（2016全国II卷改编）吴文俊的数学世界【读文支招】（1）把握传主经历小学(成绩平平)初中(数学甚至得过零分)高中(最喜欢物理而非数学,但物理老师看出其数学潜力,力荐他入数学系)大学(曾想转入物理系,数学老师武崇林帮助他摆脱了专业上的困惑,使之认识到数学的巨大魅力)在中学任教遇见恩师陈省身(影响吴文俊的一生,使之由数学老师成为数学研究所的专业研究员)37岁获得国家自然科学一等奖,四十多年后再次获得国家最高科技奖(如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的)（2）关注典型事迹第段:吴文俊数学研究方面。从事数学研究,特别强调数学思维。认为“开始的时候参考借鉴也是必要的”“可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功,中华民族才可以得到复兴”。第段:吴文俊数学基础教育方面。赞同丘成桐的观点,认为奥数不应当过分追求功利,应当着重引导学习的兴趣,有效地训练数学思维。第段:吴文俊的品质精神。兴趣广泛,内心充满童趣。（3）分析艺术手法这是一篇评传,作者采用叙评结合的手法,先概要叙述了传主的主要人生经历,然后就传主在数学研究、数学思想和精神品格方面的成就与表现展开评论。文中既有直接引用的传主的语言,也有引用的他人对传主的评价,客观真实地塑造了传主形象。（4）体察作者情感传记记载了吴文俊教授的突出成就,表达了对这位卓越数学家的崇高敬意。三、“三步法”解决综合选择题第一步,找准选项信息源二次备课先浏览选项内容,回到文本,逐段细读,落实选项的命题区间。有的选项,可能是对文本中几个区间相关信息的概括,要注意全部找出,准确把握信息源。第二步,细比选项与文本由于传记综合选择题的考查重点是对文本相关内容的概括、理解、分析,因此可用“比对”的方法,将选项表述与原文信息细加比对,注意范围、程度、依据或结论是否与原文一致,注意发现以偏概全、张冠李戴、无中生有、已然未然等问题。第三步,结论推断要深析有些选项是基于文本相关内容的分析或推断,这类选项需要进一步进行分析判断。一般来说,在与原文的比对中可以解决大部分选项的问题,深析的只是极少数选项。故第二步和第三步有时可以合并进行。图示如下: 例1下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 ( )A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师,是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。比对文中“1940”“1946”“影响他一生”“成为数学研究所的专业研究员”等关键词句,可知A项正确。B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功。二次备课从原文中“不能总是跟着人家亦步亦趋”“开始的时候参考借鉴也是必要的”“还要能够独立思考”等语句看,吴教授对创新的看法有两点:“借鉴是必要的”“还要能够独立思考”。但并不是说“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功”。B项无中生有。C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和训练数学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。从原文中“吴文俊更赞同丘成桐的观点”和“吴文俊同样清醒地认识到”两句引领的内容看,C项理解正确。D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野开阔,善于抓住事物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。从文章第段和“相关链接”的内容看,“扎实功底”“全局观念”“战略眼光”“独辟蹊径”“取得举世公认的创造性成果”等评价性表述正确。例2下列对材料有关内容的分析和概括最恰当的一项是 ( )A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学不感兴趣,曾一度想转到物理系,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头二次备课通过比对可以看出,“对数学不感兴趣”无中生有,文中只是说“对物理有兴趣,甚至一度想要转系”,并且文中有“吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的”这个大前提,因此该处表述错误。B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势,受到中国古代数学的启发,提出了用计算机实现数学定理证明的方法,做出了影响深远的贡献。B项来源于两段信息,从这两段信息的表述看,B项正确。C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。吴文俊谈到“创新”的问题,是因为他“特别强调数学思维”,并非因为“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”;“期待着未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就”表述也不严密,原文是“在创新方面取得巨大成功”。D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。二次备课根据原文最后一段,吴文俊“不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”,不是“不认同他们的研究成果”。第二讲 概括分析传主事迹、贡献、品格与成因分析概括传主事迹与形象,是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是写人的,写人离不开人物事迹。对传主事迹与形象的考查,一般有三种考法:一是概括分析传主的事迹;二是概括或者分析传主形象的特点、个性或品质;三是概括分析传主个性的形成原因。一、概括分析传主事迹题点必备知识（一）把握传主事迹要注意如下几点:1.根据类型梳理(1)自传:一般是写自己一生中重要的几件事,总结经验教训,让别人了解自己的人生道路。(2)评传:用第三人称来写,这类传记既要描述人物生平的重大事件,又要评论人物的思想、生活和贡献,概括这类传记时,要注意作者的评价内容,这往往是答题的要点。2.理清基本事实事件是传记文的主体,要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事,了解事件的先后顺序,事件之间是什么关系。传记一般采用顺叙的写法,我们可以以时间流变为线索,勾勒传主的基本生命历程。3.分析重点事件传记一般会围绕某一中心选取传主的几件事来重点叙述,要分析事件的起因、经过、结果、影响,更需要深入挖掘作者的写作目的以及事件反映出的传主的品质、精神。4.关注情感态度(1)传主对事件的情感态度,可通过分析传主的语言、心理、神态等细节来概括。(2)他人的情感态度,作者往往通过对同一件事态度的反差来侧面衬托传主。(3)作者的评价,主要体现在议论性语句中。（二）把握传主事迹答题方法:1.审题看清设问方式,思考答题角度 二次备课2.解题明确答题步骤,找准答题依据3.建模根据要求表述,规范术语作答总体概括时运用“某人在某时(有时可以没有)某地(有时也可以没有)做某事”的格式;分点概括时“要点”+“要点”+“要点”。（三）典题满分解构讲练通P111例题(2016全国卷)寻找属于自己的句子为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。(6分)【思考角度】 第一步:从文章内容看,有关1985年陈忠实的思想变化,主要集中在自然段中。可找出相关语句。第二步:这三段文字,根据陈忠实对自己的认识,可以分为三层:认识到自己是“蓝袍先生”是“乡棒”;必须与之进行“剥离”,写出能确定自己地位的作品;多年后意识到那是自己重建自我的年份。第三步:根据传主的自我认识过程,也可以根据分值,恰当分点表述。【答案整合】 他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化,在生活和思想上打开自己;他认识到必须写出史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己的位置;他认为自己是在1985年开始重建自我,产生对生活的独特理解和表述。二、概括分析传主形象题点必备知识传主形象的概括与分析,是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主,其目的就是刻画人物、表现人物。对传主形象、精神品质、人格魅力的概括与分析,应注意如下三个角度:1.人物在事件中的表现阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节,并对这些事件、细节加以仔细思二次备课考。看事件在传主的生活中起了什么作用,表现了人物怎样的精神特质等;特别要注意典型细节,典型细节往往最传神,最能打动人,给人以深刻印象,是把握传主形象的关键。2.传主与时代、与他人的关系分析传主特点时,还要知人论世,即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。同时还要联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,把握传主形象。3.作者对传主的态度和评价作者在写作时,在尊重事实、尊重历史的基础上,会对人物的好坏、功过等进行评价,对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。如果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。抓评论性、概括性的词句。三、概括分析传主个性、品质、贡献、成因（一）分析概括成因需要注意“两个角度”“三种联系”传主个性、品质、贡献、成因的信息一般比较隐蔽,多集中在几个关键句或某些关键段中,解题时,要善于从这些关键句、关键段中提取原因的信息。原因的信息有两类。一类原因由具体事情构成,姑且称为“事因”,如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等;一类原因由事理构成,姑且称为“理因”,如传主做出巨大贡献、取得巨大成功的原因,“理因”多见于探究题中。对于“理因”题,答题要见“事”见“理”、先“理”后“事”:先说成功的事理,再说能证明“事理”的具体事情。1.两个角度任何人的成功或个性品质的形成都不是偶然的,这与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素有很大关系,既有主观原因,又有客观原因。主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑;客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。2.三种联系联系人物生活的时代背景和社会环境。了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析,以便更立体地了解人物。联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程。深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程,注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。联系传主与他人的关系。主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面,通过主要人物与他人的关系去把握其个性品质及成因,是阅读答题的一条通道。（二）方法小结1.审题看清设问方式,思考答题角度 二次备课2.解题明确答题步骤,找准答题依据 3.建模根据要求表述,规范术语作答这类题目作答,一般分点表述:环境原因(家庭、教育、时代)+个人因素(天赋、理想、追求、兴趣、毅力)+他人帮助。（三）典题满分解构例题(2016全国卷,原文吴文俊的数学世界见“三步法解答综合选择题”中“读文示范”部分)吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?请结合材料简要分析。(6分)【思考角度】内因（传主成长历程）：吴文俊独立思考,不蹈袭前人,不盲从权威。他运用机械化思想来考察数学,得益于他的独辟蹊径。他眼光独特而深邃。他兴趣广泛,视野广阔,注重人文修养。外因1（时代背景和社会环境）：潜心学习,师从名师使其具有扎实功底。由相关链接材料可看出,他善于借鉴,但不蹈袭前人,敢于创新。由相关链接材料可看出,他在研究中独辟蹊径,不蹈袭前人,富有创造性。外因2（传主与其他人的关系）：从他的学生高小山的评价可看出,其具有全局观念和战略眼光,善于抓住问题的核心。例题(2016全国卷,原文吴文俊的数学世界 二次备课【答案整合】 不蹈袭前人,不盲从权威,能够独辟蹊径;具有扎实功底、全局观念和战略眼光,善于抓住事物的本质;学术视野广阔,注重人文修养。第三讲 分析传记的文体特征和主要表现手法 人物传记突出的文体特点是真实性和文学性。真实性主要体现在传记的选材上;文学性主要体现在叙事写人的手法上,如正面描写与侧面描写相结合、细节描写的运用、引用、映衬手法等。从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有的传记如评传,一面记述人物的经历,一面加以评论,记叙与评论各半,因此还要注意传记中议论的作用。一、传记的选材 (一)从三个角度分析传记选择材料的特点1.选材与塑造的传主形象密切相关传记是记载人物事迹的文章,可以记载一个人的一生,也可以记载一生中的某一段,具体写哪些内容,要看作者想反映人物哪一段历史,展示人物哪一种品格,但无论写什么,必须忠于史实,并刻画出人物性格和形象,通过人物再现历史,让读者知道传主的品格和人生轨迹。2.选材与作者的表现手法密切相关传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。3.选材与读者的熟知程度密切相关对于读者陌生的、与作品的主题联系密切的,能凸显传主品格的材料,要详写;对于读者熟知的,虽与主题有关联,但不是很密切的,则略写。 (二)从两个角度分析传记安排材料的特点1.从顺序上思考安排材料的特点传记是传主的生活记录,从内容上要注意时间顺序、地点顺序安排材料的条理性,从结构上要注意倒叙、插叙的波澜性。2.从手法上思考安排材料的特点作者为了生动形象、准确鲜明地表现传主形象,往往在安排材料上采用悬念法、欲扬先抑法,从而给读者带来阅读的享受。（三）答题方法小结1.审题看清设问方式,思考答题角度2.解题明确答题步骤,找准答题依据第一步,通读文本,把握选材用材特点。要明确作者选用了哪些材料,哪些详写,哪些略写;按照怎样的顺序安排,安排在文章中二次备课的哪些部分。第二步,结合特征,多角度分析作用。分析传记的选材用材,要关注传记的真实性、典型性,写法的灵活性和生动性,还要注意作者采用的表现手法和结构技巧,以及对读者的影响等。3.建模根据要求表述,规范术语作答此类题目的答题模式一般是:观点句(或中心句)+文本支撑材料+作用(或意义)。如:“使传主更具有时代性和代表性”(观点句)+“文中通过选取典型事例”(文本支撑材料)+“使传主在领域的地位或贡献显得更突出”(作用或意义)。二、传记中的引用1.传记中四种“引用”的作用。引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。引用他人的评价,使文章对人物的评价更客观、真实,从侧面烘托传主形象。引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。2.对传记中“引用”作用的分析,要注意四个角度。传主角度:使人物形象更丰满,突出传主的精神面貌,增强作品的历史深度和情感力度。文本角度:丰富文章内容,增强文章的真实性、可读性、典雅性,增添文学文化底蕴。结构角度:照应标题、设置悬念、埋下伏笔、对比映衬、总结上文、深化主旨、彰显品格。读者角度:有助于读者全面深刻地了解传主的精神和影响,提升传记的阅读价值。3.答题方法小结（1）审题看清设问方式,思考答题角度 （2）解题明确答题步骤,找准答题依据分析传记引用作用“两步走”。第一步,明确内容与类型。结合文本内容,明确文中有哪些引用,考查的是哪种引用,引用的是传主的书信、语言还是他人对传主的评价,或是诗词、故事。据此联想相关作用。第二步,多角度分析作用。在明确了引用的具体内容和类型后,从表现传主、文本、结构、读者等多角度分析。（3）建模根据要求表述,规范术语作答要注意区分引用的类型,看清是何种引用,用在何处。然后按照“特点+作用+作用二次备课+作用”组织答案。 科普文阅读一、科普文阅读方法1.关注标题,捕捉文章话题通过标题可以知道文章的说明对象及核心内容。科普文的标题往往会点明介绍对象,有时也可兼有它的特点、作用、意义、价值等。2.总览文本,关注文本特征掌握结构特点。科普文的总体结构通常分为三部分,即引出说明对象、详细解说对象(主体部分)、总结说明对象。说明文主体部分的段落、层次之间的结构形式一般又有并列式、承接式、递进式、总分式等。理清说明顺序。主要有空间、时间、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。3.微观勾勒,搜索关键信息勾勒关键词。简单勾画,并且勾画可能在选项中出现的考查的词,以及对答题有用的关键词。尤其是一些修饰词(“已经”“将要”“或许”“可能”“都”“或许”等)、关联词(命题者常常在关联词语的运用方面设置障碍)、否定词(多重否定的考查)。用好找、比、判断。可根据题干确定选项的大致范围,开始找与选项相对应的句子,然后再进行合理的想象、推理及判断。比较时重在关注意思、关注逻辑关系。推断时,切不可只凭主观臆断,一定要找到确切的根据,找到合理的解释。二、赏析科普文的语言与手法考试说明将科普文阅读列入实用类文本阅读部分,考查点和考查形式与其他文本一样,故其阅读与解题方法和其他文本一样,在此不再赘述。但科普文讲究内容的科学性和表现手法的文学性,因此科普的语言和表现手法要引起足够的重视,有可能成为命题点。（一）鉴赏科普语言,须抓住四点分析。1.抓关联词,体会语言的准确严谨。如看到“首先”,要想到“其次”;看到“多项条件”,要找到“唯一条件”;看到“所以”,要寻找原因;等等。2.抓指代词,体会语言的简洁明了。如:代词“这”“此”指代的内容,体现语言的简洁性。3.抓描述性词语,体会语言的生动形象。科普文中常有一些描述性的语言,这类语言可以帮助读者克服阅读障碍,在自然轻松中获取相关知识。4.抓修辞手法,体会语言的鲜明生动。如比喻、拟人修辞手法的使用和表达效果。备考关键能力1.审题看清设问方式,思考答题角度 二次备课2.解题明确答题步骤,找准答题依据 3.建模根据要求表述,规范术语作答这类题目,首先要指明使用的手法或语言的特点,然后结合具体运用情况,加以分析,重在强调表达效果。（二）赏析科普文的手法题点必备知识科普文中常见的几种表现手法1.举例子:举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化,使文章表达的意思更明确、更生动形象,更具体、更详细。2.引资料:可引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等,使文章更具说服力。3.作比较:将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物的特征,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。4.列数字:列数字,能从数量上说明事物特征或事理,最精确、最科学、最有说服力,令读者信服。5.分类别:依照事物的种类逐一加以说明。好处是条理清晰、一目了然。6.打比方:利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。7.下定义:下定义能准确揭示事物的本质,使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白。8.作诠释:从一个侧面,对事物的某一个特点做些一般性的解释,使读者在阅读时对抽象的内容能够理解得更加透彻。备考关键能力1.审题看清设问方式,思考答题角度2.解题明确答题步骤,找准答题依据 二次备课3.建模根据要求表述,规范术语作答这类题目的答题方式,一般是“手法”+“分析”+“效果”。要注意手法有几个答几个,分析尽量具体。（三）典题满分解构讲练通P133说不尽的萤火虫【思考角度】 指明手法:从前三段的内容看,这段文字在介绍萤火虫文化的悠久时,使用了举例子的手法;在介绍萤火虫的光源特点时,采用了作比较、作诠释的手法;第段在说明萤火虫发光器的特点时,还采用了列数字的手法。说明效果:三段文字中的作比较、作诠释、列数字,是为了说明的准确、形象,所举的例子,增加了文章的文学色彩。【答案整合】 举例子,如“早在先秦时期的诗经中,萤火虫就成为先民的关注对象”;作比较,如“萤火虫发出的荧光是一种生物光,它不同于其他的光会伴生热量的损耗”;列数字,如“可使其效率提高50%以上”;作诠释,如“是目前已知唯一几乎没有热损耗的光源,因此也叫冷光源”。这些手法的运用,不仅准确、形象地说明了萤火虫的特点,还增加了文章的文学色彩。参考答案： 科学严谨。如第4段中,引用昆虫学家朱弘复教授的计算结果,以具体详细的数据,将雄蚜虫克隆的速度和数量介绍得严密准确。形象通俗,有文学色彩。如第1段中“对直系血亲和三代以内的旁系血亲不得结婚这类法律条文完全置之不理”“自己嫁给自己”,采用打比方的方法,将克隆的特点介绍得生动形象,通俗易懂。解析：赏析科普文的语言,主要从逻辑的严密和说明的生动性出发,并结合文中的实例说明。 教后反思：.