儿童心理保健知识

. 儿童心理保健 3-6岁 （一）情绪的发展 儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学龄前儿童都基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，很容易表现在行为上。 随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一步发展。 儿童的情绪宣泄-哭也不给你买 案例1 西西 男孩5岁，活泼、聪明、任性。要东西，不满足就使劲哭，家中老人溺爱，只要一哭就满足条件。 案例2 腾讯网4月16日报道，西安4岁小朋友幼儿园放学，因妈妈不给买路边玩具离家出走。错误1、恐吓孩子，以为孩子会出于害怕停止哭闹要挟。2、 当众训斥、羞辱孩子，认为孩子会碍于面子偃旗息鼓。3、打孩子，打完孩子心生悔意，满足孩子的要求以示补偿。4、满足孩子要求后让孩子承诺下不为例。5、不忍心看孩子哭得声嘶力竭，心生恻隐，最终让步。 正确 1、孩子刚开始哭闹要挟家长，多数是因为愿望得不到满足才开始出此下策，所以我们一定要认同孩子的忍受，接纳孩子遭受拒绝后的委屈与无助的情绪，允许孩子宣泄不良情绪，家长可以平静对孩子说：“妈妈知道你很难过，你的愿望没有得到满足，你想哭就哭吧”然后静静陪在孩子身边，可以问孩子“你需要我陪吗？”不要违背孩子的意愿，等孩子情绪完全平复后，蹲下来和孩子平视交谈：“看到你哭妈妈心里也很不好受，妈妈不答应你是因为并不是不爱你”。 2、有些孩子在哭闹时会破坏、攻击、自伤行为应予以制止，平复孩子情绪。 3、对于已经习惯哭闹要挟家长的孩子，家长需要投入更多的耐心，家长一定沉得住气，不能心软妥协，更不能被孩子激怒，恐吓、威胁孩子，面对孩子哭闹要挟，全家态度一致，谁也不能中途动摇，替孩子说话。 （二）记忆力的发展 记忆感觉记忆短时记忆长时记忆再认重现记忆感觉记忆短时记忆长时记忆再认重现记忆感觉记忆短时记忆长时记忆再认重现 案例：点点 女孩 4岁 活泼开朗点点妈反映：她现在说谎话眼睛都不眨，上次把粥倒马桶里被老师看到怎么问都不承认，我说你承认了妈妈给你买个冰淇淋，她才承认。还有一次，明明拿了一个漂亮的海螺说他全家去海边旅游捡的，不给点点玩，点点说我家也去海边旅游了，也有海螺。有两个原因会导致儿童撒谎行为的出现：六岁前儿童往往把真实的与想象的分不清楚，这是认知发展的阶段；另一个为了逃避惩罚或者讨好家长。家长提出超出孩子年龄的要求，事无巨细要求孩子，会造成两种后果，一种是孩子缩手缩脚不自信，另一种是孩子为了迎合大人而说假话。错误1、 当面戳穿孩子的谎言，让孩子无地自容2、打骂孩子，给孩子戴上骗子的“帽子”3、用假想的严重后果吓唬孩子4、忽视教孩子处理问题的方法正确1、孩子面对证据仍不承认犯错，二个原因羞于承认害怕惩罚，本能逃避，如果孩子为了迎合家长而撒谎，家长就要反思自己是不是过于严格要求了；如果孩子是出于维护面子撒谎，家长千万不要当众拆穿谎言，可以和孩子说“每个人都有别人羡慕的好东西，你很喜欢-但没必要说谎” （三）同伴交往 儿童的人际交往案例：交不到朋友的乔乔4岁女孩，在家性格开朗，在幼儿园性格孤僻，家长反映孩子不喜欢上幼儿园，没有好朋友。分析：主要姥姥带孩子，当着孩子面对幼儿园老师评头论足。与小朋友发生冲突时，没有让其自己协商，武断让其与小朋友拒绝来往。 错误1、为了训练孩子交往能力和适应能力，让孩子独自面对新环境，导致孩子压力过大，逃避新环境中的人际交往。 2、当着孩子面对周围人评头论足，给孩子负面暗示。 3、在人际交往中替孩子做主。 4、看到孩子不跟小朋友玩，训斥责骂孩子性格过于内向。正确1、孩子进入新环境，家长首先学会敞开自己，主动与孩子相关的人交往，帮助孩子缓解紧张情绪。2、当孩子与小朋友发生争执时，家长充当观察者角色，看孩子怎么解决矛盾，如果冲突升级家长可以介入，家长只是帮助而不是强迫孩子接受大人的建议。（四）自我意识的发展 儿童自主意识-家有“反动派”案例 豆豆男孩4岁，家长反映孩子总是不听话，反叛，处处与我们作对。“唱反调”现象在4-5岁儿童普遍存在，是儿童自我意识形成，发展的表现。自主意识源自于儿童强烈欲望-证明、验证自己是个有能力的、独立的人。 错误： 1、强硬指令 2、啰嗦，让孩子不知道到底想说什么 3、一味指挥孩子，让孩子无所适从 正确 1.家长有意识鼓励孩子动手尝试，经常对孩子说“你自己试试吧”。 2.孩子自愿动手尝试时，家长千万不要在旁边指手画脚，直到孩子主动向家长寻求帮助，锻炼孩子独立思考与动手能力，让孩子感受被尊重。 对于那些已经习惯说“我不”的孩子，家长要注意表达技巧：指令性的话尊重着说如：“请你去做” 常规性的要求征询着说如：“你是先换衣服，还是先换鞋呢” 后果性的话题旁敲侧击地说如：“听说饭前不洗手会生病，你考虑一下” 孩子的“问题行为”与家人“闲谈”着说，并故意让孩子听到儿童的自我认知。 案例：融融女孩5岁，活泼、伶俐，融融妈反映，谦虚谨慎才能有上进心，可融融一点批评都听不进去。 错误 1、训斥羞辱孩子，打击孩子的自信心 2、拿自家孩子的不足跟别人的优点比 3、急于让孩子具备谦虚、自知的品格 专家分析：儿童对自己的评价和认知在早期完全来自家长的反馈，如果孩子总是从家长那里得到挑剔、批评和不接纳，孩子就会有较低的自我评价，同时在孩子的潜意识里也不能很好的接纳自己正确1、表扬孩子时，一定要真诚热诚，表扬到具体某一个事物，某一个细节上，让孩子清楚地知道自己到底哪里好。 2、如果孩子在学习某项新技能，家长不要干预，应扮演拉拉队队员的角色，鼓励孩子克服不良情绪，投入学习。 3、如果孩子做的不够好，直接告诉孩子，并提供简单可行的改善方法。案例： 小明，小班，偶发性口吃。性格孤僻， 说话局促不安。 成因分析：父母期望值很高 偶发事件恐惧口吃对策与建议：(1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。 (2)不要强制性改变左右手的习惯。 (3)帮助幼儿建立自信。 (4)消除引起幼儿紧张的因素，不要过分关注幼儿的口吃和强制纠正。 (5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习，可借助音乐以游戏方式训练。(6)进行有效的心理适应性训练 案例 非非男孩 5岁，敏感、胆小、内向、执着，经常偷偷将幼儿园或小朋友玩具带回家。 分析：家庭气氛紧张，家庭成员之间纷争不断。 非非的合理需求长期得不到满足，只买书，很少买玩具。将喜欢的东西带回家这一现象在3-5岁孩子身上普遍存在，因为这个阶段正是孩子物权意识发展的阶段。 错误1、当众批评孩子“拿”别人东西，给孩子教训。2、对孩子说“小偷是坏人”再三强调偷窃可耻，让孩子背负道德压力。3、要求孩子马上承认错误、改正错误，不从根本上采取调整措施。正确：1、孩子主动与家长聊天，本身就是信任家长的表现，家长一定要重视和尊重孩子的沟通欲望，认真倾听。 2、家长要正视并满足孩子合理的、符合年龄特点的要求，让孩子享受玩具与游戏的乐趣。 3、把坏情绪留在办公室，回家后专心扮演家长的角色。 攻击性行为 也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，且不为社会规范所许可的行为。 表 现：（1）侵犯他人身体。（踢、打、抓、咬 ） （2）毁坏物品。（撕、扔、踩） （3）言语攻击。 （讥笑、讽刺、诽谤、谩骂 ） 原因：（1）疏泄情绪，保护自己。（2）观察模仿。（3）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚。 防治： （1）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因。 （2）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整情绪、对待挫折。 （3）干预儿童的侵犯事实。 （4）采取相应的心理治疗。（示范法、消退法、暂时隔离法） 儿童心理健康应注意的问题 1、从小儿心理发展的原有水平出发，通过教育促进发展。 2、是挖掘潜力，而不是强加于小儿的教育。 3、采用启发式游戏化的教育，使小儿在游戏中发展智能，形成优良品质，力戒硬性灌输。 4、是培养能力，而不是单纯积累知识。 5、是启蒙式教育，而不强求系统化。 6、是按每个儿童的发展速度，实行个体化教育，而不是集体统一的教育。 7、要关心小儿的睡眠，重视健康。 8、家庭成员对小儿的影响。.