苏教版六年级语文下册11《读书要有选择》教案

读书要有选择读书要有选择教学设计1教学目的1、能对的、流利、有感情地朗读课文。2、熟悉两条绿线内的两个生字，理解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立对的的读书观。教学重点理解可以选择的读物类型。教学难点学会选择适合的读物。教学过程一、谈话导入1、学生交流自己喜欢读的书。2、出示有关读书的名言，谈谈感受。3、我们如何才干选择适合自己的书呢？二、揭示课题提出问题1、我们今天一起来研究有关读书的文章读书要有选择。2、请环绕课题提出自己最想提的两个问题。（教师归纳：为什么要选择读书？可以选择哪些？如何选择？有什么好处？）三、学习课文解决问题（一）、出示自学提示1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词；2、我们读书为什么要有选择？3、我们可以选择哪些读物？选择这些读物有什么好处？4、我们应当如何去选择读物？（二）、学生自学（三）、检查自学状况1、认读生字词。2、指名读课文，随机正音。（四）、交流1、我们读书为什么要有选择？2、我们可以选择那些类型的读物？选择这些读物对我们有什么好处？3、我们应当如何选择读物？（通过学生交流、报告，让学生理解可以选择的读物及好处。学生边报告边板书。）四、总结课文知识迁移1、总结：在茫茫书海中，我们要有选择的读书。应当选择如何的读物呢？这要因人而异。一般来说，要根据自己的爱好、爱好来选择。固然，还可以向教师、同窗请教。社会在不断进步，科技在不断发展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面，以适应日新月异的社会。2、迁移：谈谈你打算选择如何的读物。3、书是人类的精神粮食，是人类进步的不断动力。人们已经把书进行多种比方，出示书的妙喻。书对我们这样重要，我们要选择适合自己的读物，努力读书，为我们的社会增添一份光彩。五、课堂延伸请同窗们向你的好友推荐一本书。读书要有选择教学设计2课前准备：理解歌德的生平简介。教学规定1.能对的、流畅地朗读课文。2.学会选择书籍的措施，并理解掌握选择合适读物这种本领的益处。重点、难点学会选择合适读物的措施。教学过程一、导入新课，激发爱好。我们此前学过哪些有关读书的课文？煮书、读书做记号的学问、精读和泛读。这些课文告诉我们哪些读书措施？二、根据已学过的读书措施，学习新课。1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。2.检查自学效果。（1）指名读生字新词。（2）指名读文章。3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？4.评议课文是如何写的。以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范畴和选择读物的好事。三、说说自己后来如何选择读物。读书要有选择教学设计 3（一）学习目的：1、知识与能力目的：对的地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，理解课文的重要内容。2、过程与措施目的：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读措施进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、报告。3、情感、态度、价值观目的：通过对此文的学习，培养学生阅读的爱好，并能自主地选择某些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立对的的读书观。（二）学习过程：一、唤起生活积累，激发“阅读期待”在生活中，同窗们一定都学过或读过某些“有关读书措施”的某些名言警句和课文吧，想一想，均有哪些？听了同窗们的简介，你懂得了些什么？还想懂得些什么？你觉得在我们已掌握的这些好的读书措施中，还应当注意些什么？小结，揭示板书：读书要有选择读了课题，你有什么想说的？最想理解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？如何选择？二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”1、初读： 2、指读：安排学生报告自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。3、理解：感知课文的重要内容。4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的措施自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是核心词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指引。6、小结：三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力1、同窗们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再迅速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。2、交流：A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我觉得我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如某些小朋友漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；B、我觉得某些“风趣故事”也可作为我们的读物；C、我们还可以上网阅读，读同龄人的某些著作，由于它贴近我们的生活实际。（提示这是一种好去处，但同步简介某些注意点）D、我觉得某些好的习作选也可成为我们的读物。除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“如何选择展开补充和交流”。教师小结。四、再读感知写作特色，进行迁移练习同窗们在读25小节的时候，看看有什么新的发现？交流（条理清晰，分类阐明等）根据这样的写作特色，开展迁移性练习。如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开论述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应当如何选择？”等话题展开，固然也可以让学生说说自己在此前选书的时候，有什么好的措施，要注意什么等，通过这课的学习，你还懂得了应当如何选择等。