试论高职英语教学中学生自主学习能力的培养

试论高职英语教学中学生自主学习才能的培养论文关键词：高职英语教学自主学习才能培养方法论文摘要：高职英语教学改革强调英语教学过程中从以老师为中心向以学生为中心的转变。然而，要想使学生摆脱对老师的依赖性、真正做到主动去学习不是一件容易的事，本文提供了几种方法来培养学生的自主学习才能。一、引言2001年2月，教育部新公布的?高职高专英语课程教学根本要求?明确指出：高职英语教学是经过180220学时的教学培养学生实际使用英语进展交际的才能，特别是使用英语处理日常和涉外业务的才能。在有限的时间内要不折不扣地到达教学目的，只依赖课堂教学是不够的，这就要求师生改变传统的教学形式，培养学生的自主学习才能。二、自主学习的涵义我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在学习者自我意识根底上的能学；建立在学习者具有内在学习动机根底上的想学；建立在学习者掌握了一定的学习策略根底上的会学；建立在学习者意志努力根底上的坚持学。对于高职学生来讲，“自主学习就是指学生在老师的科学活动指导下，通过能动的创造性活动，实现自主性开展。老师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，学生主动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的根本方式和途径。三、培养学生自主学习才能的手段及方法这里主要从老师引导方面提供几点方法。1.指导学生明确英语学习的重要性及自己在英语学习中的作用中国大学生从开场学英语起，始终受传统教学形式的限制，到了大学阶段仍然习惯于老师主导教学活动，被动地学习英语。这就要求学生增强自主学习的意识，激活自己的思维，养成良好的学习习惯。要积极主动地查阅资料，包括图书馆文献的检索方法、网上资料的搜索方法，从而开阔自己英语学习的视野。2.激发学生英语学习的兴趣和动力著名的教育理论家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。鉴于高职学生英语根底总体较差的事实，英语老师可以从以下几个方面着手来激发学生对英语学习的兴趣，让学生体验到英语学习的快乐和成功的喜悦。1灵敏运用教学方法，充分利用第二课堂活动。一成不变的讲授式的课堂形式早已使学生的学习兴趣殆尽，形式多样的互动性的讲课方式逐渐受到师生的喜欢，更能使学生上课始终保持兴奋点、提快乐趣。如课堂上就一个话题组织学生分组辩论，针对课文表演情景对话、编排话剧等。同时，丰富多彩的第二课堂活动既能丰富学生的业余生活，又能进步其对英语的兴趣，如组织观看英文电影、举行英语演讲赛、英语角等。2对书本内容要有取舍与扩大，不能照本宣科。知识不是孤立的，而是有联络的，讲授一个知识点的同时有方案地进展扩展，并适时地进展文化的导入，可以使学消费生更深入的印象，扩展知识，提快乐趣。如对一篇课文的背景知识的介绍能使学生理解到英美国家的历史、人文与社会现象。3.注重形成性评价形成性评价有利于促进学生发现问题、解决问题，增强自信心，同时还可促进学生互相学习、互相进步。在这一过程中，充分发挥学生的潜能和主体意识，调动学生学习的自主性和合作性，缩小学生之间的差距。在形成性评价学习过程中，老师可以及时发现自己讲授的内容与学生掌握的内容之间的差距，及时调整教学内容及教学方法，帮助学生获得进步。4.建立英语自主学习中心建立英语自主学习中心是培养学生英语自主学习才能的有效途径。作为具有大量语言资料和设施的场所，英语自主学习中心通过给学生提供合适个人兴趣的学习资料，在促进学生英语学习兴趣和动力、进步学生的自主性等方面有着不可替代的作用。先进的学习设施和丰富的资料为学生的自主学习提供了物质保障。同时，学习中心的指导老师应该尽可能地指导学生如何使用学习中心的资料和设施，帮助他们根据自己的学习方案选择学习资料。5.让学生掌握大量的认知策略知识让学生掌握大量的一些认知策略如听的技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧等，并通过元认知策略的培养，使学生养成制订学习方案、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而逐步增强自主才能。最终，让学生懂得根据学习环境、学习阶段、学习内容的详细特点来选择适宜的策略，以获得最正确的学习效果。四、结语教学理论证明，外语习得的结果最终取决于学习者的自主学习才能。自主学习能否获得成功需要老师和学生的共同努力。因此，在高职英语教学中，老师应努力创立以自主学习为主题的教学形式，有意识地培养学生的自主学习才能。参考文献：1闰爽.大学英语教学改革中学生自主学习才能的培养j.黑龙江教育学院学报，2022，6：141-143.2胡生琴.高职英语教学与自主学习的探析j.常州信息职业技术学院学报，2022，8：39-41