且学且行、且行且思.ppt

,且学且行且行且思_与新课程一起成长,重庆外国语学校政治教研室肖志农2012年7月16日,重庆市2012年7月高中政治新课程教师全员培训交流,走进新课程：已经不新的课程改革任然困惑重重,1.理念要求与行为惯性2.课标要求与教材编写3.课时安排与内容要求4.教学方式与课时数量5.文本信息与具体使用（内容、程度、重难等）6.能力培养与高考评价（素质要求与世俗需求）7.学案运用与教学创新8.表面浮华与教学效率9.教学要求与教学评价10.常态课例与研究课例11.新增板块与原有更改12.课改要求与教师素质等。,必修课的基本框架,再识新课程,“三个代表”重要思想,经济生活：以“中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求”为统领,文化生活：以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为统领,生活与哲学：以解放思想，实事求是，与时俱进为统领，这是“三个代表”重要思想的精髓,政治生活：以“中国共产党始终代表中国最广大人民群众的根本利益”为统领,以生活为基础，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑整合内容目标，是确定和呈现内容标准的基本要义。,画龙点睛”：每个模块内容标准的要领,以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想统筹内容目标。画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为，解析其实际作用和价值取向。提供富有应用性的知识，从中引申出相关的道德意义和经济学原理。体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识经济现象的逻辑和实际需要，达成思想政治观点的目标。如确信社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立科学发展观等。,思想政治1：经济生活,必修课,以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想统筹内容目标。立足于中国、着眼于特色，画“民主政治”之龙，点“社会主义”之睛。以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法；在着力于提高公民政治文化素养的基础上，达成树立正确政治观、国家观的目标。强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征。贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。,思想政治2：政治生活,以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”的思想统筹内容目标。立足于中国特色社会主义文化建设的实践，画“先进文化”之龙，点“社会主义”之睛。着眼于高中学生在现实文化生活中的问题，讲述文化认同、理解和选择的意义。以党的基本纲领有关文化建设的提法和要求为基本依据，强调文化的力量实质上是精神的力量。“在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”，这是课程全部目标设置与实施的落脚点。,思想政治3：文化生活,以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领。将辩证唯物主义与历史唯物主义基本观点的讲述，融入以生活实践为基础、以“求真务实”的科学精神为主导的框架结构中，一以贯之。走出以往课程的学科框架，针对学生面对当前经济、政治、文化生活中的问题和事例，讲授马克思主义哲学原理和方法。在发展市场经济的大背景下，集中进行“三观”教育，特别关注如何引领学生在现实生活中进行正确的价值判断和行为选择。,思想政治4：生活与哲学,可作为“经济生活”的拓展课程，进一步学习经济学原理。与通常讲述经济学原理的课程方式不同，以近现代市场经济的发展脉络为线索，有选择地介绍重要人物的理论观点，及其对当时及后来经济社会产生的影响，使学生初步认识什么是经济学。同样采用“史论结合、事论结合”的叙述方式，以降低学习难度。帮助学生理解和把握马克思主义经济学的理论精髓，以及社会主义市场经济的探索过程，是本课程的核心价值。,经济学常识,选修2,三个维度,三维目标”：课程目标的表达方式,两个基本点,以生活关切为主题，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑，整合教学内容。,力求平衡,凸显观点、关注过程,生活主题,不同于由学科逻辑牵引的思路，这是由学习过程牵引的思路。,确立一条思路,基于案例,基于问题,基于情景,我们关注什么,过去,现在,目标的意义从生活的主题中提炼,生活的主题来自学生面对的问题,问题的内容通过思维活动来呈现,在思维活动中运用知识与技能,知识与技能支撑目标的意义,思想道德的要求,“逻辑路线图”之一,我们可做什么,情境（生活经验）,问题（是什么）,辨析（是不是）,提升（怎么看),表现（怎么办）,“逻辑路线图”之二,思想政治新课程教材总体构架、基本特点主要以经济生活为例,经济生活（必修1）的设计思路,经济生活（必修1）结构设计的特点（1）力求以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育。（2）力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑，符合学生的认知规律。（3）力求淡化相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。,以文化生活为例这是门什么样的课为什么要增设这样一门课这门课是如何编写的这门课应掌握哪些主要内容如何帮助学生学习这门课等。,（一）文化生活课程最大的特点与困惑,文化生活不是文化理论的系统阐示。文化生活不是文史知识的繁复堆积。文化生活不是文学艺术的品味欣赏。文化生活不是文化现象的浮光掠影。讲哲学，非哲学课；讲历史，非历史课；讲文学，非文学课；讲艺术，非艺术课；讲伦理，非伦理学；讲民族，非民族学；没有相互对应、相互独立的学科背景等。,文化生活有初中的学习基础,九年级（全一册）第二单元“了解祖国、爱我中华”第五课中华文化与民族精神（1）灿烂的中华文化（2）弘扬和培养民族精神第三单元“融入社会、肩负使命”第八课投身于精神文明建设（1）建设社会主义精神文明（2）灿烂的文明之花第四单元“满怀希望、迎接明天”第九课现实我们的共同理想（1）我们的共同理想等等。,文化生活是一门以中学生的所熟知的文化现象为依托，以文化发展的一般规律为研究对象，以提高学生参与文化生活能力为旨归，以提高学生文化鉴别、文化赏析能力和文化修养为目的，引导确立马克思主义的文化观和价值观的思想政治课程。引领文化的自觉、自信、自尊、自强；克服文化的自卑、自负、自残、自弃。,（二）增设文化生活课程的意义,第一，这是由文化的功能和地位所决定的。文化是社会变革的内燃机。文化是社会常态的调控器。文化是凝聚社会的粘合剂。文化是经济发展的助推器。,多年前，美国学者就乐观地预言：“假如将来有一天，美国的原材料枯竭了，美国的工人也不愿工作了，但只要全世界还向往美国文化，我们在市场上就仍是不可战胜的。”今天的“三片”现象：大片、芯片、薯片。,城市精神,上海：精进、智慧、和融西安：人文长安融容世界青岛：诚信、博大、和谐、卓越南京：厚德载物、同进文明杭州：精致和谐、大气开放长沙：心忧天下、敢为人先大连：创造、创业、创世深圳：开拓创新，诚信守法，务实高效，团结奉献重庆：登高涉远，负重自强（坚毅自强，勇为敢闯，重信尚义，兼容开放）“重庆，非去不可”,第二，时代的发展凸显文化在社会生活中的重要地位。文化竞争力成为社会主体的一种基本素质；文化与经济、政治相互交融，在综合国力的竞争中越来越重要。,第三，全球化进程的加快，使文化安全问题倍受重视。全球化背景下的文化自觉与文化认同；西方携经济政治强势对中国进入的文化渗透；文化安全问题日益受到重视。,美国基辛格同仁公司总裁曾经在美国外交季刊上撰文直言不讳地宣称：“美国应该确保：如果世界向统一语言方向发展，那么这种语言就应该是英语；如果世界向统一的电信、安全和质量标准发展，那么这些标准就应该是美国的标准；如果世界逐渐被电视、广播和音乐联系在一起，那么节目的编排就应该是美国的；如果世界正形成共同的价值观，那么这些价值观就应该是符合美国人意愿的价值观。”,“未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，他们使用自己手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语的这一强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的”。-未来学家托夫勒,美国的文化产业超过了4000亿美元，消费类视听技术文化产品出口达600亿美元，已经取代航空航天业，成为美国第一大出口产业。韩国的肥皂剧不知吞噬了中国观众多少时间和“骗取”多少眼泪，还不包括巨额版权费等。泰剧也成为中国观众收视新宠。,第四，建设社会主义和谐社会需要加强文化建设。社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会；社会主义和谐社会是政治经济文化社会协调发展的社会；用中国特色社会主义文化统领和整合多元文化。,2008年我国城乡居民实际文化消费跃升为7000亿元，而我国城乡居民的文化消费需求约为10900亿元，缺口达3900亿元。且随着人们收入水平的提高，还将不断增长。发展好文化产业，开拓文化市场将是经济的新增长点；搞好文化事业，保障基本文化权益将提高人民的生活质量。,第五，促进学生全面发展的需要面临复杂的文化环境，应该学会选择。文化本身的功能决定了它能丰富人们的精神世界、增加人们的精神力量，促进人的全面发展。了解文化的基本理论，对于正在世界观和价值观形成中的青少年来讲具有不可替代的作用。,（三）文化生活教材编写指导思想,第一，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导。第二，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高学生自我教育、持续发展的能力。第三，注重以中华民族优秀的文化和民族精神，以人类文明的一切优秀成果培养学生，同时突出时代特征，坚持与时俱进，培养思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。,（三）教材的呈现方式,本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探究领域。每个单元设有23课，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用，也讲明了本课的主题。每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。,教材的层次结构,单元,课题,框题,目题,单元,正文都构成层次分明的逻辑主干，也是学习的主体内容，辅文是对正文的补充、例示、说明、解释，以便使教材内容丰富多彩。（与旧教材的行文用字体的比较，不能简单地用粗黑体、宋体、楷体小字等去区分知识内容的地位；资料链接、专家点评等小楷字也可能是主干知识的重要部分。）,辅文：“专家评点，”是对疑难问题的解析和拓展性的说明，这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打下伏笔。“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识，帮助他们理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他们的想象力和联想能力。“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。“名人名言”,综合探究课：意在帮助学生进行探究性学习，引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运用知识分析、解决问题的能力。综合探究活动提供了进行探究的背景材料，指出了探究活动的基本思路，是相关单元内容的系统化和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。,（四）教材内容整体结构,文化一般（共性）,一单元是什么：文化概念的界定（文化的含义、文化与政治、经济关系）二单元为什么：文化发展的一般过程（文化的传承：传播、继承与创新）,中华文化（个性）,三单元怎么看：把握的文化核心价值（文化的认同：中华民族精神）四单元怎么办：文化建设的基本要求（文化的选择：当代文化生活）,综合探究建立“学习型社会”（交流访谈式活动）,什么是学习型社会学习型社会在文化传承中的作用让学习成为生活目的（学习习惯与生活方式）学习是现代人的生活和存在方式学习是一种快乐和享受学习成就事业知识创造未来读书是最好的美容。,当代中国先进文化,是何样,中国特色社会主义先进文化,1）中国特色社会主义理论指导2）民族的：维护民族根本利益，有深厚民族文化底蕴，根植于民族伟大建设实践3）科学的：指导思想科学，吸收先进思想，与落后、腐朽文化划界4）大众的：根植于人民、服务于人民，体现人民利益，人民是文化创造者和享受者5）三个面向：时代性、开放性、创新性,为何建,1）中国特色社会主义建设的重要内容、组成部分2）中国特色社会主义建设的方向要求、根本利益3）中国特色社会主义建设的重要目标、重要保证,如何建,1）关键：坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位2）内容：加强社会主义核心价值体系建设3）途径：立足于发展中国特色社会主义的实践4）主体：发挥广大人民的积极性、主动性、创造性,中华文化（小结）,特征,源远流长（时间）（纵向）,历程悠远薪火相传成就辉煌,博大精深（空间）（横向）,独创性地域性民族性,原因：包容性,对域外：开放扬弃对域内：生态主流对思想：双百方针,求同存异、和睦相处兼收并蓄、借鉴吸收,交流理解,作用（力量）,民族文化基因：熔铸在民族生命力、创造力、凝聚力之中强大精神力量：克服艰难险阻、战胜内忧外患、创造幸福生活不竭力量之源：共创祖国美好明天,课例：第六课我们的中华文化,（五）教学的基本原则,第一，把握思想性。第二，追求人文性。第二，关注现实性。第三，倡导主体性。第四，强调实践性。,（六）以文化生活、哲学与生活为例分享教学策略,1、让文化生活的教学充满文化韵味、充满诗情画意（1）在目标定位上，注意区隔雅俗界限，展现科学文化结晶（如用殷承宗的黄河钢琴音乐会与王菲奥体演唱会讲“色彩斑斓的文化生活”。色彩斑斓的文化的语言色彩。）（文化生活教学最大的挑战是对教师素质结构的要求。文明之旅流行无限等）,（2）在素材选取上，注重精选诗意载体，剖析大众文化精品（如用川剧金子、小提琴协奏曲梁祝、云岭的天籁等讲文化创新中的传统与现代、民族与世界的关系。）,（3）在教学实施上，注重预设生成统一，把握先进文化脉动（如课例色彩斑斓的文化）,立足于社会实践,对传统与现代（“京剧”创新）,对民族与世界（梁祝形式）,取其精华、去其糟粕改造传统文化推陈出新、革故鼎新创造现代文化,海纳百川、求同尊异借鉴外来文化博采众长、为我所用发展民族文化,克服“守旧主义”“历史虚无主义”,克服“封闭主义”“民族虚无主义”,坚持先进文化发展方向,中国：发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化,世界：反映世界优秀文化成果，体现人类对真、善、美的追求，能促进世界和平与发展的文化,课例：文化创新地途径总结,（对比2006年参加全国优质课本课的设计说明）,2、让哲学与生活的教学具有针对性、追求高效课堂,（1）基础内容学生自主学，以克服课堂失度；（2）重点内容集体讨论学，以克服课堂失重；（3）难点内容逐层分解学，以克服课堂失策；（4）热点内容设成问题学，以克服课堂失真；（5）零碎内容构成体系学，以克服课堂失体；（6）抽象内容具体形象学，以克服课堂失趣；（7）具象内容提炼理性学，以克服课堂失本；（8）跨科内容综合连接学，以克服课堂失效。,3、从课堂行为开始体现新课改理念要求，克服过去教学的行为惯性和思维惯性。（以哲学与生活为例）（建议：先学习哲学与生活必修4，再学习文化生活必修3。）,打造高效课堂的教学要求,“知识方法要严谨科学，不要信口开河；教学内容要重点突破，不要平均用力；环节板块要严巧有序，不要僵硬呆板；学生活动要有的放矢，不要花哨失控；教法学法要激拨评推，不要满灌硬塞；现代技术要辅助丰富，不要喧宾夺主；教学基准要面向全体，不要只重个别；教学节奏要张弛有度，不要松紧失衡；学生实效要会熟活巧，不要少慢差费；课堂气氛要和谐积极，不要沉闷浮躁。”重庆外国语学校课堂教学“十要十不要,精心的教学设计是高效课堂的支撑,设计中都会思考和回答4个问题，即“4W”。前两个“W”是“谁讲（Who）和讲什么（What）”，即这部分内容应该是“生本位”（学生主讲）还是“师本位”（教师主讲）？如果说“生本位”那应该是哪个层次的学生来主讲。第三个“W”是“通过什么方式（Which）”，即采用什么教学形式来呈现这部分内容。我们重视教学形式的多样性、朴实性和服务性。形式是为内容服务的，没有形式不行，形式单一也不行，但是形式脱离内容或喧宾夺主更不行。第四个“W”是“取得什么效果（WhatEffects）”。效果的判断标准一定是多维立体目标。,（1）集体备课：备课组每周一次集体备课，确定中心发言人，不仅备教材，还特别强调备学生，重点收集前面提到的学生关注的社会现象。在集体备课中大家集思广益、群策群力、集体受益。（2）公开课、比赛课。我们组形成了执教教师、备课组、教研室三个层次，由低到高的准备过程。这也是教师，特别是年轻教师不断成长的一个过程。（3）命制试题。我们组一贯把命制试题作为培养教师的一种途径，严格要求其中原创题的比例要达到70%，改编题占30%，不能原题照搬。（4）强调坚持写教学反思。教学反思是教师教学能力增强的一条快车道，也是教研能力提高的基地。,多渠道提高教师综合素质,新课改要求教师必须具有的重要意识：学习意识、合作意识、反思意识、科研意识、竞争意识等。,学习意识必须有学习的习惯必须有计划的读书必须把读书与教学有机结合读书就是最好的备课读书是最好的美容,1）教学反思的基本特征：教学反思不同于一般的教学思维活动，它是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程。教育生态学视野下的中学学科课程的教学反思具有创新性、发展性、批判性、互动性等特征。,反思意识：,2）教学反思的主要内容、维度和时空：对教学理念的反思；对教学目标的反思；对教学过程的反思；对教学状态的反思等。通过反思，使自己和团队明白该教学行为，其教学理念、成功经验、问题缺陷、调整对策、教学效果等方面，并可定点、定时，也可延时更地，更应随时随地等。,3）教学反思的基本策略：注重自我修养，增强反思意识；加强理论学习，提高反思能力；针对教学实践，把握反思方法；坚持集体评课，扩展反思维度；加强教育研究，积淀反思成果。4）教学反思的真谛就在于教师在课后敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。,现行教材：想说爱你不容易,理想与现实的差距过大；淡化知识间的逻辑联系，过于看重感悟、探究和活动；学生探究活动的设计过多过于理想化，无法得到真正意义上的落实等。编写中的生活化的预想与专业化的抽象矛盾突出；编写队伍构成的缺陷使教材启发对象基础；生吞活剥的”专家点评“和”相关链接“无形中加大了教学难度等。要突出”鲜“、”活“、”实“、”变“、”辨“、”价“等。,发挥教科书引领教学的功能，并创造性使用教科书（1）教科书引领教学的功能主要表现在以下几方面：教科书对确定教学基本内容要求的引领。教科书整体编写思路对教学整体思路的引领。教科书对学生思想政治观点形成、学科知识呈现的引领。教科书对教学中案例材料呈现的引领。,用教材教而不是教教材,（2）教科书的创造性使用主要表现：1）基于教科书的课程资源整合性使用；2）基于整体教学进程中的主干性使用；3）基于具体课堂框节中的灵活性使用；4）基于教学逻辑需求中的调整性使用；5）基于教学情境推进中的呈现性使用。等等。总之，对教材要“抓大放小、删繁就简、按需剪裁、掰碎重塑、逐渐到位、活化开放”的策略进行处理。（以经济生活“收入分配与社会公平”；哲学与生活“价值选择”教学为例：价值观念价值判断价值选择价值追求）,课改区高考情况简析,（1）认真研究课改先行区的高考试题。（如江苏、浙江、山东、宁夏、广东、全国课标卷等命题课标要求、考点分布、呈现方式、答案设置等）（2）在平常的练习和测试中尽可能原创并模仿基本特征相似的试题。理论表述要与新课标要求一致等。（以我校试题为例）（3）文化生活的教学更重要的是享受教学活动对学生文化素养和审美能力的积极影响过程。,文科综合能力测试题设计三要素,情境,载体（背景、现象、素材）,用什么考,立意,主题（意志、价值、能力）,考什么,设问,内容（角度、范围、程度）,怎么考,有机整体,（一）掌握文综命题特点，研习高考典型题例,（二）制定合理计划，采取科学方法,1.牵着走与自己走老师的计划与自己的计划,理解与记忆，方法与运用等2.加与减“减化知识，构建框架”“扩展知识，灵活运用”“减少盲区，步步为营”3.理论与实际理论联系实际实际联系理论理论实际结合4.变与不变以变应变，以不变应万变，以万变应不变5.窗外与窗内了解宏观背景，有助联系运用,1、生活化“三段式”课型（1）观察社会、发现生活（2）合作探究、提炼生活（3）判断运用、指导生活课例：色彩斑斓的文化文化创新地途径思想道德修养与科学文化修养,课堂教学的基本课型,“观察社会、发现生活”：需要思考、讨论、认识、解决的问题是来自社会生活的、是面对社会生活的，启动学生思维。,“合作探究、提炼生活”：引导学生合作探究，发现原理、观点、价值标准和规范，探寻课程目标的意义。,“判断运用、指导生活”：在学生经历合作探究，发现原理、观点、价值标准和规范后，引领学生“走进生活”，注重价值判断和行为实践。,在案例分析中展现观点。在价值冲突中识别、选择观点。在比较、鉴别中确认观点。在探究活动中发现、提炼观点。,2、自主性学习课型（1）自主学习（2）展示交流（3）探究互评（4）共同提升。要求：课前自主学习1）要求学生认真阅读教材，尽自己所能获取学科知识；2）学生个人或以学习小组为单位，观察、搜集、调查与本课主要内容有关的行为、案例、资料等，并尝试性的对一些现象进行分析，对一些问题进行思考，形成自己的看法，在分析思考的基础上提出仍然困惑的问题。3）为课堂上的展示交流做出准备，或照片、图表、漫画，或做出课件等。课堂上的展示交流、合作探究、体验践行1）学生个人或学习小组代表上台展示自己搜集的资料、案例，交流自己对现象和问题的看法，提出学习中遇到的问题；2）教学互动，现场讨论探讨学生提出的问题；3）教师既参与讨论，适时引导，又注重评价学生活动，总结提升，揭示学科知识的联系，挖掘深层次的理论要点，升华情感。必要时教师提供案例性资源，例证观点，加深印象。,（1）备课组集体备课形成学案：学习目标、学习提纲、技能训练、阅读材料思考问题等。（2）学生在学案的引领下，利用自习课时间，围绕学习目标，阅读教材获取学科知识；阅读学案提供的材料，思考情景问题，寻求答案。（3）学生汇报自己的学习收获，展示自己的学习成果。教师总结提升。,3学案式课堂教学课型,（例依法行政可综合使用，也可以某一课型为主要进行）,课改中我们努力追求这样的新课堂：,努力构建既有共性模式，更具个性化风采的新课堂；追求科学性、思想性、艺术性、实用性得以统一的新课堂；在源于生活、自主学习、合作探究、信息交互的生成构建中促进共同发展。,实现三维目标的和谐，防止知识目标的“虚化”。实现课程资源与课本的和谐，防止教学内容的“泛化”。实现主体与主导的和谐，防止教师使命的“淡化”。实现多种教学方式的和谐，防止教学模式的“固化”。,“五个”统一（2011）关注课改，做到教育理念与教学行为的统一；关注教材，做到课程标准与学科资源的统一；关注现实，做到生活逻辑与理论逻辑的统一；关注学生，做到教学预设与课堂生成的统一；关注效率，做到课堂气氛与学习效果的统一等。,欢迎批评！谢谢大家！,出品：重庆外国语学校政治教研室电话：15922728886（手）邮箱:www.xiaozhinong6698,