徐永峰阅读教学的今世来生.ppt

阅读教学的今世来生徐永峰,语文教学现状：嘉禾与杂草并茂,过程：从怀疑、抗拒到无所适从，从逐步领会课改意图到有了较为积极的实施态度，从研究有效的课改方法到落实课改理念，从亦步亦趋地套用模仿到创造性的对课程实行二次开发。,1、探究学习与老师的思考成果,樯橹强虏乱石穿空，惊涛扑岸乱石崩云，惊涛裂岸,写一篇探讨文学与生活关系的文章。,返回,2.合作、交流、沟通与一言堂。,你在阅读课文的过程中，有哪些疑难困惑?请写在下面，以便课前与同学交流或课堂向老师质疑。,一滴眼泪换一滴水（巴黎圣母院节选）一、合并、整理学生的问题。1、在卡西莫多要水喝的时候为什么他的“仇人”艾丝美拉达给他喝？眼泪和水之间有怎样的内涵？2、观众在艾丝美拉达送水前后对卡西莫多为什么态度变化如此之大？3、作者在结尾是否处理的太过简单、不真实？写作目的是什么？4、对人物的塑造有些夸张5、人物的塑造脱离现实分别解决这些问题。（最后两个问题没有触及）,3个体感悟与群体感悟。,4、多媒体使用的动机是什么？,粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻“我来迟了，不曾迎接远客”“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。！”“在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”,5、机械训练绝不是高效率。,阅读教学效果低下的病灶在哪儿？,在他人的资料中求生。,大家仍然叫她祥林嫂,在文本的表层滑行。,在文本以外遛弯。,我与地坛摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。,创造性思维无衡量标尺。,曲解教材误导学生思维。,对语文教学的期盼：香花与蜂蝶齐舞,语文教师具有无可取代的业务素质语文教师要有解读文本的能力。解读文本的步骤：寻找分析理解感悟探究,寻找作品中明摆着的和作品中暗含的。不能无中生有，找没有的,背影我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影,在马克思墓前的讲话3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里不过两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了-但已经是永远地睡着了。,分析透过语言现象看到文本的内核。,孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流,老王,有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。,理解主旨、意图、情感,阿长与山海经,仁慈黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵!,感悟感可感之事，感可感之人，感可感之情。,子与人歌而善，必使之反，而后和之,林黛玉进贾府,宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语。黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说通灵不通灵呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”,【油价版】,宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾有车？”黛玉道：“不曾有，只玩过一年摩托。”宝玉又道：“妹妹那时加的是什么油？”黛玉便说了。又道：“可赶上调价？”黛玉便忖度着因他一定是赶上过，故问我有也无，因答：我没有，想来那是件罕事，岂能人人都赶上的。,探究在文本中寻觅,杨修之死探究杨修之死的根本原因,语文教师要能另辟蹊径。,双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸呵，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里,对诗歌主题思想的理解各持己见，大致有以下几种：1、相遇离别相遇离别2、对故乡的依恋、思念3、两个人，可以是亲人，可以是相恋的人4、是爱情，也可能是友情5、不情愿分离6、船是自己，岸是对方（理想）7、寂寞的诗人的苦闷,意象岸，灯，雾，风，船。核心意象船岸明确：反复出现的，才是核心的。除此以外，还有辅助意象。对几个意象的理解：“岸”对方（理想），“船”自己“雾”痛苦、挫折，“风”动力。“风暴”挫折，“灯”指引（方向）,葡萄月令,一月，下大雪。雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。葡萄睡在铺着白雪的窖里。二月里刮春风。立春后，要刮四十八天“摆条风”。风摆动树的枝条，树醒了，忙忙地把汁液送到全身。树枝软了。树绿了。雪化了，土地是黑的。黑色的土地里，长出了茵陈蒿。碧绿。,葡萄出窖。把葡萄窖一锹一锹挖开。挖下的土，堆在四面。葡萄藤露出来了，乌黑的。有的梢头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。,一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳上去蹦两下，用麻筋缝的筐盖。新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒怕是装不紧，逛里逛当的。那，来回一晃悠，全得烂！,自报家门,我是1920年生的。3月5日。按阴历算，那天正好是正月十五，元宵节。沾了这个光，我每年的生日都不会忘记。,自报家门,我父亲是我所知道的一个最聪明的人，多才多艺。如果我还不算太笨，大概跟我从父亲那里接受的遗传因子有点关系。我的审美意识的形成，跟我从小看他作画有关。我父亲是个随便的人，比较有同情心，能平等待人。我十几岁时就和他对座饮酒，一起抽烟。他说：“我们是多年父子成兄弟”。他的这种脾气也传给了我。不但影响了我和家人子女、朋友后辈的关系，而且影响了我对我所写的人物的态度以及对读者的态度。,自报家门,我自小学五年级至初中毕业，教国文的都是一位姓高的先生。高先生很有学问。他很喜欢我。在他所授古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄惋。这和我的气质很相近。我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵。,自报家门,不能说我在投考志愿书上填了西南联大中国文学系是冲着沈从文去的。但是“沈从文”是对我很有吸引力的，我在填表前是想到过的。沈先生一共开过三门课：“多体文习作”“创作实习”“中国小说史”。我都选了。沈先生很欣赏我。我不但是他的入室弟子，可以说是得意高足。我20岁开始发表作品。外国作家我受影响较大的是契诃夫，还有一个西班牙作家阿左林。我很喜欢阿左林，他的小说像是覆盖着阴影的小溪，安安静静的，同时又是活泼的，流动的。,在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”，还居然奉命画出了一套中国马铃薯图谱，他以为在马铃薯研究站画这图谱是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”,“我所追求的不是深刻，而是和谐。这是一个作家的气质所决定的，不能勉强。”汪曾祺,恬淡从容的性情是形成他作品风格的基础。,（二）教会学生自学、质疑、探究能力（三）阅读与写作结为骨肉之亲（四）书声琅琅成为语文课堂的常态,五人墓碑记,然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫发五十金买五人之脰而函之，卒与尸合。故今之墓中，全乎为五人也。,使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑、相互融合，在人性提升和能力发展的和谐共振过程中，把人的全面发展主题推向极致。,谢谢！,