古典概型-评课稿

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date古典概型-评课稿国家财政评课稿古典概型评课稿 尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好！首先感谢老师给我们带来如此精彩的一堂课，现在由我来对这堂课进行点评。作家冰心说过一句话：“让孩子像野草一样自由生长”。只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，他们的潜能才能最大地得到开发，创新意识才能最优化地得到培养。当然这里所说的“自由”并不是放任自流，而是在有组织、有计划指导下的自由。张老师这节课就充分展示了在教师的指引下，以学生为中心，利用学生学习的积极性和主动性来自主、合作、探究的新课改学习模式。下面我将具体从教学设计、教学实施、教学效果和教学建议等四个方面来谈谈我的看法。一、评教学设计： 1.评教学目标：张老师以新课标的内容大纲为指导，结合学生已有的认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了本节课的教学目标，并将学习目标、教学重难点一一展示给学生，让学生在学习新课之前就有个整体框架，有侧重点。重视古典概型概念的形成过程和对概念本质的认识；强调古典概型的特点，培养学生对生活中数学的抽象概括能力。2.评教学模式：我们采用的是“五步三环一反思”的导学案教学模式。着力构造“自主学习、小组讨论、合作探究”型的民主课堂。导入通过创设问题情境，引领教学；重点设计探究目标和随堂巩固两大部分，即贯穿自主学习、合作交流、展示点拨三个环节，突破教学关键；由学生进行课堂小结，完成整个教学活动。教师采用启发引导、合理评价的方式，借助及时反馈，给学生一个循序渐进的发展台阶，也给学生更多探究空间。以师生、生生合作为动力，以小组活动为基本单位的教学形式，激发了课堂的生命活力。二、评教学实施：1.评教学过程：为了充分调动学生的积极性和主动性, 在教学中借鉴基因问题式的学习理论，采取引导发现法，结合问题式教学，构建数学情境，引导学生进行观察讨论、归纳总结，鼓励学生自做自评，激发学生的学习兴趣，真正达到“学习有用的数学”的目的。实施过程的亮点：导入新课时，根据做试验或者用计算机模拟实验等方法得到事件发生的频率来估计概率值不仅麻烦，而且不精确，那么是否存在计算随机事件发生概率的更简单的方法，由此问题情景引入，更易激发学生的学习兴趣与学习动力，调动了学习潜能。整堂课中问题的处理过程，都是教师提出问题，学生自主学习思考，再讨论交流，自己解决问题，最后教师点拨提高。教师没有包办，很好的体现了学生为主体的课标要求。而学生主动参与，情绪高昂，有效增强了教学的感染力。通过教师引导、学生观察类比，推导出古典概型的概率计算公式。这一过程能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学资源方面也就是教学媒体的应用方面看，我们看到授课过程充分使用了多媒体演示。不仅增强了教学直观性和增大了教学容量，而且也提高了课堂的教学效率和教学质量。整个教学过程中教师传授知识准确科学，这样的内容安排不仅符合学生的认知过程，也符合教学的实际内容，处理的非常得当。2.评教师的教学基本功和教学素养：这节课展现了教师扎实的教学功底，备课细致、语言精炼、思路清晰、逻辑性强；教学环节过渡自然；教态得体、大方，处理问题过程中，不急不躁，表现出了极高的亲和力与人格魅力。三、评教学效果：教师注重发挥学生的主体性，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法让学生分析解决问题，概括本节所学内容，成功的完成了教学要求，达到了教学目标；整堂课教学效率高，同时通过师生互动，充分调动了学生的积极性，使得学生在原有知识的基础上取得进步，能力与思想方面都得到提高。当堂问题基本当堂解决，学生负担合理。但是在实施过程中还存在一些值得反思和提高的地方。四、教学建议：1.教师在课堂上要尽量关注每一位学生的表现和学习注意力，并对学生行为进行及时的评价。还要恰当运用语言激励引导和最大程度地调动学生学习的积极性，使他们学会学习，积极参与，真正成为学习的主人。2.对于教学的重难点，特别是破坏了古典概型两个重要特征的例子，可以尝试让学生来举例、让学生来展开探究。3.在讲解概率计算公式时，教师引导学生使用从特殊到一般的研究问题的方法，从掷骰子的实验中归纳总结出古典概型的概率计算公式，教学过程中可以尝试让学生从数学理论知识的角度证明出古典概型的概率计算公式。数学来源于生活，又高于生活，教师将实践和理论相结合，和谐统一，实现新课程的数学理念，完成了新课标理念下的教学任务。这堂课总体而言还是比较完美的。我的评课到此结束，谢谢各位专家评委！-