13　 将相和－教学教案-小学六年级语文教案

13 将相和教学教案-小学六年级语文教案13 将相和 第一课时 一、教学目的一初读课文，理解“将、“相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。二自学本课生字词，理解“理屈、“示弱、“能耐、“绝口不提、“完璧归赵这几个词语的意思。三按不同故事内容给文章分段。二、教学重点、难点一自学和理解本课生字新词。二按不同故事内容给课文分段。三、教学过程一提醒课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将和“相是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。二学生初读课文之后，再给他们议论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。1指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：2指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生的方法掌握字形。如“璧与“壁相近，“壁是熟字，墙壁，与“土有关，所以是“土字底。而“璧是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉。如“允与“充相近，“侮与“悔相近，“颇与“波相近，教师一定要指导同学进展区分，从而记住字形。3理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语如今常用来表示物归原主。理屈理亏。绝口不提因回避而不说。示弱表示比对方软弱，不敢比赛。推辞谦让不干。抵御抵挡，抵抗。理直气壮理由充分，说话有气势。能耐技能，本领。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力协，合。团结一致，共同努力。三简单介绍历史背景。?将相和?这个故事出自司马迁的?史记·廉颇蔺相如列传?。这篇课文是由“完璧归赵、“渑池之会、“廉蔺交好或“负荆请罪三个故事组成。“完璧归赵的“璧指的就是“和氏璧。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞即未经过加工的美玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫区分玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使区分玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？卞和答复说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。文王于是就派人对这块玉璞进展加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧的珍贵。廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池今河南渑池西与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。四三读课文，把“将、“相的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人答复这几个问题：“将指的是廉颇。“相指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵来概括。第二个：可以用“渑池之会来概括。第三个：可以用“将相和好来概括。五统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段110自然段，写蔺相如出使秦国，机智英勇，保护国宝，立了大功。第二段1115自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段1618自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。六布置作业。1熟读课文，抄写字词。2想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。 第二课时 一、教学目的一理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智英勇和对友胸怀宽广、忍辱让步的好品质中受到启示和教育。二在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。三复述“负荆请罪这个故事。四有感情地朗读课文。二、教学重点、难点一理解三个故事的原因和结果。二理解三个故事之间的联络。三、教学过程一检查复习。1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？教师借机板书2再请同学说一说是怎么分的段。二交代一下本节课的学习目的。三学习课文第一大段。1齐读第1自然段，同时要求学生考虑：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵，被封为上大夫。3再默读这一大段。同时考虑：1秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？考虑这个问题的时候，教师一定要让同学联络文章的第一句去考虑，“秦国最强中的“最强是最为强大的意思，“常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们假设认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，假设赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价。但假设不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。2正在为难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联络上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智英勇的精神。3面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。“假设真的换，就给、“假设不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈，就是“理亏的意思。这也是蔺相如成心造成的一种场面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由如今这种左右为难的被动场面，转成主动的场面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。4轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧