新与旧的较量京山县永兴镇初级中学周吉

质与量的提升，新与旧的较量对大家动手做条龙一课的分析与评价永兴中学 周吉2011年8月，我校组织全体教师观看了省教育厅举行的视频推介会，随后又在学校召开了“课内比教学”动员会，提出了具体的工作目标和要求。起初听到这个消息，我觉得很不乐意，不想参加这个活动，怕麻烦、怕累。近几年我在工作上存在很严重的倦怠心理，每当我走进教室，看到学生埋头写语数作业时；每当我看到学生两手空空，什么绘画工具也没准备时；每当我看到有个别学生一坐一节课根本不动笔时；我越来越感到困惑与无奈：“哎！说服教育不灵，武力教育不行”。 有些学生也掌握了一个规律，他认为：“我不学，你也奈何不了我，一个星期两节美术课，加起来也只有八十分钟，我不做作业，你能把我怎样？下课了不是一样让我回教室吗？”久而久之我觉得自己对美术教育变得极冷漠，名为与世无争，实则甘于平庸。后来，看到学校“课内比教学”活动在全体教师中如火如荼的展开，我也积极投身其中。我和广大教师精心准备、认真备课，在教学比赛中赛出了风采，赛出风格，并通过本次活动平台各教研组开展了说课、评课、议课等活动，老师们踊跃参加，受益匪浅。这次难得的学习机会，自己也有很多收获。下面是我课后对本次教学的一些思考和反思。一、精心设计教学过程。大家动手做条龙是九年义务教育美术教材第13册第7课，它是以一个基本（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，形成起伏变化的中国龙的形象。本课教学，旨在培养学生动手能力、审美能力、设计构成能力和良好的合作精神，激发创新精神。我在教学中精心设计了以下八个步骤进行： 1、听龙。以«龙的传人»导入,让静心欣赏,进入情绪,开始学习。用来烘托氛围,突出主题。 2、赏龙。讲解龙的起源与图腾,利用课件图片介绍龙的演变及和龙有关的活动，展示一些与龙有关的艺术品。学生听讲解,看图片,说自己对龙的理解与疑惑。创建学生交流的环境,激发创新想法和思路。3、议龙。观看课件，畅谈自己的创作设想。激发创新想法和思路。4、分龙。把学生分组,让学生拿出自己收集的可利用废物(如前述),与同学交流,并由小组长指派各自的项目：如龙头、龙身、龙爪、龙尾等。 增强团结,增进团队、集体主义精神。   5、做龙。根据纸杯的形状和材料的特点,利用剪、刻、折、粘贴等方法制作龙头龙尾。再利用穿插、捆扎等方法,把多个纸杯连接成可以活动的龙身。通过制作方法的引导,提高学生的学习兴趣,制作欲望,树立信心。提高审美情趣。 6、扮龙。在我的引导下学生制作完成龙的制作,并在集体意见中装饰自己的龙。以课本内容为基础,通过我的引导,同学们在制作过程中汲取知识和运用知识。7、展龙。教师组织讨论评价各组的作品。学生以各种方式展示自己的龙,并发挥想象讲述小故事,或民间传闻,强化对龙的感受。汲取知识,运用展示和评价自己的作品的时机,巩固和提高设计制作的知识,享受制作成功的乐趣。8、玩龙。再次响起«龙的传人»,在乐曲声中结束这一堂课。学生将做好的龙自由玩耍。情趣延伸。引导学生用作品传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以造型训练制作的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生做、画得像不像，也不在于跟老师做、画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。二、巧妙设问，突破重难点。在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对七年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。如在引导学生发现龙的动态美时，先是让学生观看龙的动态视频，然后我追问了一句：“它们是怎么舞动的呢？”学生纷纷描述起龙的舞动轨迹，如果这时只是让学生看一看就算了，或是只是简单说一说他的特点，那就发现不了龙的秘密。所以课堂上的精彩设问往往能起到事半功倍的效果。三、 突出重点，突破难点，事半功倍。本课内容改变了以往单纯讲解主体构成知识为主的方法，结合废物利用，把构成的知识隐含在制作的过程之中。同时 还把“纸造型”的知识和方法，融合在这一课中。课本中巧妙地展示了材料纸杯的形制，实际上指明了学生收集材料的目标，以降低难度，增加了学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。本课主要是学习立体构成知识，用可以利用的材料（如纸杯，也可以随取替代品），进行组合、穿插、连接，进行立体制作和练习。了解“物可以致用”的设计思路，进行有目的的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。符合课程标准。为了更好地学习和理解新的美术课程标准，明确“设计·应用”学习领域的要求：“以学生发展为本，以有利于学生学习为思考基点，从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生主动的学习精神”等。在教学过程中，应始终把握以下三点：1、了解龙的来历发展与造型特点。既可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，又在欣赏中培养了学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情，同时又提高了学习兴趣，引发动手创作的欲望，为上好这一课打好基础，做好前期的准备。2、龙的制作与连接，是本课教学的主体内容，整个课堂结构与目标都应围绕这一重点展开。课本中主要介绍和展示纸杯制作的龙，讲解了三种基本的连接方法，并在显著位置突出了难点之一的龙头，以帮助同学们理解龙头的结构和制作的特点。又用分解图的方式，集中介绍了最简单的一种连接方法和起伏的变化的方式。教师应充分 利用教材，制作相应课件，从两个环节上突破难点：其一是利用剪、刻、折、粘贴的方法来制作龙头、龙尾。其二是利用穿插、捆扎等方法，把多个纸杯连接成可以活动的龙身。课件要简洁明了，充满动感，体现可操作性，且能配合主体乐曲循环播放，达到陶情激趣的效果。3、学生的活动，从课本上可以看到学生活动的场景。说明本课在学法上提倡小组集体制作和活动。在课堂教学中应更注重学生的制作过程和分组活动之中的团结协作精神的培养，强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛，激发创造精神。学生通过“听龙赏龙议龙做龙扮龙展龙玩龙”等一系列有序的活动，逐渐把教与学推向高潮，且延伸于课外，让学生通过自己的作品，传递自己的思想和情感，收到“潜移默化、润物无声”的艺术效果。这样，发展美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养，才不是一句空话。这也是新观点、新方法与旧观念、旧方法的较量。这次的课内比教学活动已经圆满结束了，但新与旧的较量远没有终结，恰恰是全新的教育理念的开端，我相信这样的教研氛围和钻研精神在广大教师中会一直坚持下去，作为教师，课堂是第一战场，也是教师的立足之本，我将继续加强课内实践和课外学习，不断提高自己的教学能力和业务水平。