旅鼠之谜教学设计旅鼠之谜说课稿旅鼠之谜教学设计

旅鼠之谜教学设计 旅鼠之谜说课稿 旅鼠之谜教学设计旅鼠之谜教学设计 旅鼠之谜说课稿旅鼠之谜教学设计 旅鼠之谜说课稿 旅鼠之谜教学设计 【教学目的】 一、知识目的： 1.理解作者，理解科学小品文的文体特点。 2.理解北极旅鼠的三大奥秘。 二、才能目的： 理解本文独特的写法，体味其知识性、兴趣性。学会生动形象地介绍 科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步进步写作才能。 三、情感态度价值观目的： 培养科学理性的精神和人文关心精神，关注社会问题，擅长观察生活， 热爱自然。 【教学重点难点】 1.把握文意，领会文章给人的启示。 2.把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。 课时安排 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.导语 同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探 索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。 今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第 一个中国人位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这那么故事之后，你一定会 产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进旅鼠之谜吧! 2.作者简介 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深化 到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进展了一个半月的综合性科学考察，成为直接 与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介 绍北极的各种情况。他的主要著作有 神奇的北级、南极之梦等。 二、检查预习 1.正音 媲(pì)美 挑衅(ìn) 迷惘(wng) 笃(d)信 啮(niè)齿 滑稽(j) 彷徨(huái) 逃窜(cuàn) 2.解词 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续 不断。 媲美：比美;美妙的程度差不多。 挑衅：借端惹事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的 话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻目光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。三、阅读课文，整体感知。 1.文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗请同学们再 一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。 学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。 (提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘 北极旅鼠的奥秘： (1)惊人的繁殖才能;(2)控制繁殖，吸引天敌;(3)死亡大迁移; 教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身 上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样 一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸 如： (1)为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢 (2)他们为什么要跳海呢 (3)他们明明有惊人的繁殖才能，为什么还要控制呢还要采取自杀行 为呢 2.推测旅鼠之谜的原因。 同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗开动自己的脑筋，整 理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。 讨论：旅鼠奥秘的原因。(略) (引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维 持着自然的和谐开展，或许旅鼠有这种本能。) 3.插入分析p 本文的说明方法。文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖才能这一奥秘的时候，采取了什么 说明方法，有什么好处 列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖才能超强，到达了骇人听闻地步了。 教师浸透：同学们的说法是有道理的，为了使我们如今的猜想更加有 根据，我想，我们在今后的学习中，必须更加努力地学习，掌握更丰富的科学知 识，去进一步验证我们的猜想。找到旅鼠之谜的真正原因。 4.教师总结文章： 同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥 秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然 正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐开展。由此我也真正体会到 敬畏自然中所阐述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深化含义。 四、讨论与探究 1.一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢正如课文所说：“人类也许应 该从旅鼠身上学到点什么。例如，假设人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天 不得不走旅鼠的道路。”结合以下文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示 (学生发表自己的见解，不求统一答案。) 启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐开展。 动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然 的和谐开展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续开展。 五、品读课文，体味文章独特的写作手法。 课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣， 引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处 记叙的框架。本文具备记叙的六要素。 对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。 说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话挑选出来，连接起来，是一篇完好地介绍旅鼠知识的说明文。 六、拓展迁移 1.教师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这 一篇知识性与兴趣性都很强的文章，一定会有许多印象深化的地方吧，请把它谈 出来和大家一起分享。 引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。(鼓励 学生畅所欲言) 2.课后观察与搜集 除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去搜集 或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。 七、总结全文 旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话 的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智 慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们假设反观人类自身，也许 会领悟到很多 八、布置作业：完成校本作业 九、教学反思： 旅鼠之谜说课稿 一、深化文本说教材 旅鼠之谜是人教版八年级语文下册第三单元的第三篇课文，本单 元所选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和考虑。旅鼠之谜 是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了 北极旅鼠身上的三大奥秘，深化反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内 容粗浅，但带给人们的反思却很深化。 二、着眼开展说目的根据课标要求，结合本单元的教学要求和文本特点及学生的认知程度， 我确定了以下教学目的： 【知识与才能目的】 理解北极旅鼠的三大奥秘 理解科学小品的文体特征，体味本文知识性、兴趣性相结合的独特 写法。 【过程与方法目的】 在阅读理论活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确， 言之成理。 【情感态度与价值观目的】 培养科学理性精神和人文关心精神，关注社会问题，热爱自然，探究 自然的无尽的奥秘，承受自然无穷启示。 学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同， 二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相 参照，把各部分内容串联起来作全面深化的理解，到达融会贯穿，激发学生关注 自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目的的表达，又是新课标精 神的表达。根据上述教学目的与课文内容，我又确定了以下教学重点：阅读课文， 归纳北极旅鼠有几大奥秘。难点：作者写作意图是什么你如何理解“假设人类也 无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话 本文是一篇自读课文，因此我安排一课时。 三、有收有放说教法 新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和考虑。”因此，在课堂上，我非常重视唤起学生的切身感受， 激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、 情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素。“读写结合、品析词语、对话 交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是 我这一教学设计的亮点。语文新课标强调：“教学过程应突出学生的理论活动， 指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”结合教材特点及 学生的实际情况，我主要采用讨论法、品析词句法、合作探究法、引导法等，指 导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理，读 课文时教给他们跳读、勾画、批注、分析p 与考虑等方法，以帮助他们更好地理解 文章主旨，深化探究。 四、科学合理说学法 课程标准在教学建议中提出：“学生是语文学习的主人。语文教 学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此，在本课的教学中我主要引导 学生通过自主阅读、圈划批注、品味词语、资料理解、讨论交流的方法来学习文 本。 五、循序渐进说流程 (一)激趣导课 我由积累与“鼠”的成语入手，让学生说说对老鼠的认识，从而引出文 中的小主角“旅鼠”。走进旅鼠的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。 (二)整体感知 1、积累词语，字词展示。(各小组派两名学生在黑板上展示自己积累 的词语) 2、读文本，用勾画批注的形式来归纳旅鼠的三大奥秘： 它的第一大奥秘是繁殖才能强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁 殖才能。在分析p 这个奥秘时可以考虑：作者为了说明旅鼠的繁殖才能，运用了什 么说明方法。好处是什么从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖才能 极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者 在说明的过程中，条理非常清楚，有详有略，每一处都交代的非常清楚。 第二大奥秘是可以根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计 吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进展“死亡大变迁”。只往西、往 北，往海里死亡。 (这一环节，主要以概括提要的方式引导学生整体把握课文内容，为 下环节的探究作铺垫。) (三)合作探究 主要引导学生探究两方面的问题，一是内容，二是写法。 内容上设置的问题是：旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示(在这一 环节中，教师应参与到学生的讨论中去，提示点拨，鼓励他们立足文本奇思妙想， 引导学生关注社会问题，突出重点。) 写法上设置的问题是：它是一篇什么文体我让一三五组从记叙的要素 上来衡量，二四六组从说明的方法和语言的角度来把握。 最后我作以点拨：这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有 趣地介绍知识的科学小品”。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或 者叫做跨文体的文体。(在师生对话交流时，教师应引导学生立足文本，明确科 学小品集知识性兴趣性一身的文体特征，打破难点。) (四)拓展延伸 1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象(设计此环节意在迁移应 用，丰富学生的科学知识，又激发学生的科学兴趣，实现情感态度价值观的培养 和提升。)第 7 页 共 7 页