江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册 第1课 鼎湖山听泉（第2课时）导学案（无答案） 苏教版

第1课 鼎湖山听泉（第2课时） 班级： 姓名： 学号： 评价等第：一【学习目标】1、正确、流畅地朗读课文。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。3、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。4、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。二、【重点难点】1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。三、【自主学习】复习上节课内容。1、下列词语中有四个错别字，请指出并改正。引我暇想 顿生雀跃 寻声而去 盘旋曲折 伸手欲缆清澈透明 山鸣谷应 小心翼翼 炯然相异 新陈代谢2、下列各句中对课文理解有误的一项是（ ）A这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。B本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。C本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静，突出“听泉”的特点。D课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然萌生爱意“顿生雀跃之心”听中悟理美好祝愿。3、仿照下面的例句的结构和修辞手法写一句话。例句：我愿是一朵欢乐的浪花，为大海营造一点生机。四、【合作探究】1、作者组织材料的特点。2、作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?3、课文的第8段中，作者用乐声来比喻泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来作喻体，为什么先举喻体，后举本体?4、鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗?5、读完课文后，你最喜欢哪一自然段，哪几句，哪几个字、词？为什么？（二）拓展。阅读课文选段，回答问题。入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。1、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？2、作者用了哪些修辞方法描写泉声？3、深夜听泉，作者为什么感觉“别有一番滋味”？4、“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句话写得好吗？为什么?5、此段中，作者表达出什么样的思想感情