九年级物理第三节密度 教学设计

第三节密度 教学设计一、教学设计思路本节课是一节实验验证课，以前的课本都是前给出定义，在做实验验证，现在是由学生自己通过实验验证，所以本节课也应该以学生为主，充分调动学生的积极性，展示自主学习的一节课。本节课也是在上一节学习天平之后就用到这一仪器的一节课，也能把上一节所学的知识得到充分练习，所以老师最好应该在复习上一节课天平的知识之后在来讲解或让学生来学习这一节课本节课对于教师来说，怎么样去组织学生得到正确的实验结果是本节课能否成功的一个标志。所以应该严格的要求学生应该按照实验程序来做。要充分的表扬那些得到正确的实验结果的学生，在密度的知识讲解上要和质量做一个相同和不同的比较，以便学生能充分的理解这两个物理概念。本节课的一个难点是密度公式的应用。不能把公式的两个变形公式都讲一个例题。讲一个另外两个让学生自己去体会。和欧姆定律的公式做一下比较讲解。二、教学目标知识与技能解释密度的物理意义用密度知识解决简单的问题过程与方法通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系学习以同生种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。情感目标密度反映的是物质本身所具的特性，通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展三、重点难点重点：密度概念的阐述难点：用密度公式解决问题四、教学媒体天平，木块，铝块，铁块，水，酒精，量筒五、课时建议1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动复习复习天平的使用方法和注意事项想想做做1.让学生用天平称量体积相同的不同物质(木块，铁块，铝块)结果：体积大小相同中的物体，质量不一定相同。2.让学生称量质量相同的物体，看看体积是不是一样(水和酒精)结果：质量相同中的物质，体积不一定相同。学生分组称量探究同种物质的质量和体积关系教师提问：由上面的我们得到的结果可知不同的物体质量相同，体积不一定同，体积相同的质量不一定相同，那同种物质的质量和体积有什么关系呢？我们都知道验证一种关系要通过实验验证，下面我们就一起来验证一下这个关系。最好做两种物质的实验。测量结果放在同一坐标下。让学生分组，教师先讲解一下怎么样绘制坐标图：验证这种关系我们一般用坐标的方法，很简单也很直观，一下就能看出来。教师让学生做一个表格，由结果得到一个坐标点。最后统计实验结果(教师适当提示坐标零点也是一个点)最后把点连成线教师一定要注意适当的引导学生得出正确的结果。没有得出正确结果的帮助学生分析实验失败的原因。由学生实验。学生上交实验结果，教师总结规律。同一种物质的质量与它的体积成正比。学生分组实验，得出数据，总结规律想想做做提问用天平称量体积相同中的木块、铝块、铁块、它们的质量相同吗？关于称量的结果，我们还能得到什么呢我们来计算一下：在上面的探究中，用天平称量的结果，分别计算每个铝块和质量与体积的比值，看看相同物质的质量与体积的比值的关系是什么？学生计算密度我们得到相同物质它的质量和体积的比值是一个定值，这个定值是一个非常有意义的物理量，它反映了不同物质的不同特性。我们给这个比值取一个名字，物理上把定义为密度(density)。它只和这种物质有关，可以和质量做一比较物理上它的定义是：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度一种物质的这种比值是一定的，也就是一种物质质量增大几倍，体积也相应的增大几倍。用公式写出来就是.它们的物理意义是：密度千克每立方米(kg/m3)密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。类似这样的单位以后还要学学习到m质量千克(kg)v体积立方米(m3)密度的单位还有克每立方厘米(g/m3)这两个单位的换算关系是1g/cm3=1×103kg/m3学生看书上的常物质的密度表，熟悉常见物质的密度例题教师讲解例题(可以事先做好幻灯片)学生练习动手动脑学物理第三题七、板书设计第三节密度1.密度曲线图2.密度定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：单位：千克每立方米(kg/m3)，克每立方厘米(g/m3)换算关系1g/cm3=1×103kg/m3例题：略