解读“先学后教-当堂训练”教学模式

解读“先学后教，当堂训练”教学模式任丘市梁召中学 王雨振 每当向来宾介绍学校课堂教学改革的经验时，蔡林森校长总会在黑板上写下这样的公式：        先 学       后 教      当堂训练      （看、练） （兵教兵）   （练）        （生） （生） （生）一、洋思模式简介1、6个环节：   出示课堂学习目标；   指导学生自主学习；   学生自学，教师巡视； 检查学生自学效果；   组织师生交流讨论;    当堂练习、当堂巩固。 2、6个方面的先进性精讲多练 自学辅导 以学生为主体帮助学生学会练习教师指导下学生富有个性的自主学习。帮助学生学会学习 3、解决了课堂教学中的8个具体问题纪律问题、      注意力集中问题、认真学习问题、 学习效率问题、学困生问题、    差异性问题、学习兴趣问题、 教师的时间和精力问题。 4、三种学生都得到充分发展好的学生-超过书本要求中等学生-达到书本要求差的学生-基本达到书本要求 5、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式（1） 了解学生预习情况： 第一次备课：学生自学什么内容？ 学生怎么学？学生学习中会存在哪些问题？ 怎么指导学生去解决问题？（2） 揭示教学目标：课前目标： 全面性      针对性教学五不准：教学目标不准超考标； 教学目标不准超教材； 不准增加教学内容；   不准降低教学标准 ； 不准降低教学质量。（3）指导学生自学： 自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求二、解读“先学后教，当堂训练”教学模式1、学生“先学”阶段;学生自学：学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。测标反馈：采用提问，板演，书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。 第二次备课: 判断存在的问题，是旧知识返生还是新知识夹生，梳理归类，调整教学方案。2、教师“后教”阶段通过学生更正，讨论，各抒己见。教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 补差帮助学困生解决基本问题。 培尖尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神。 教师做到三个明确明确教的内容、明确教的方式（兵救兵）、明确教的要求（师点拨）。 3、当堂训练”阶段 “当堂训练”指当堂完成课堂作业，其目的有两个 检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂清”。 引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。当堂训练注意事项：   课堂作业的时间不少于15分钟。   课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。   课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选作题，有时还有思考题。   要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。   学生课堂作业时，教师不得辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。4、教师的作用教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。 教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。 教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。5、关于“兵”教“兵”“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。   “兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。 事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，这就是“兵”教“兵”的魅力 三、通过这次对洋思中学这一教学模式的考察学习，我们除了要认真学习这所名校积累的典型经验外，还可以从以下几个方面学习：1、学习他们坚持改革的勇气和胆识。学习洋思中学最重要的是学精神、学境界，学习他们不甘落后、奋发图强的精神，学习他们严于律己、勇于拼搏、敢于创新，一心为学校的思想境界。2、学习他们重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生的课堂教育观。让学生成为探索者，自己动手去做、动耳去听、动情去谈、动笔去写、动脑去思，“能让学生观察的就让学生观察；能让学生思考的就让学生自己思考；能让学生表述的就让学生自己表述；能让学生动手的就让学生自己动手；能让学生总结的就让学生自己总结，推出结论”。真正把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生。3、学习他们确保课堂教学的有效性的恰当教学方法。洋思中学的课堂教学改革实验，他们课堂教学的具体做法，值得我们学习与借鉴。洋思中学“先学后教、当堂训练”是对传统教学的一场革命。“没有教不好的学生”，大面积转化“学困生”，与之配套的是一系列转化“学困生”的措施。“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。4、学习他们把教师的集体备课、观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。洋思中学的集体备课雷打不动，时间、地点、内容、核心发言人、集体讨论制度落实的好。他们的公开课重在评价，“谁对我提出意见和建议，就是对我最大的关爱、最大的帮助”。评课时，优点讲的少，不足讲的多，并且将评课结果（优点和缺点）在校园公开。这种实事求是的做法需要胸襟，需要勇气。5、学习他们把合作学习，兵教兵，优带差作为全面提高教学质量的有效措施。三所学校都成立了学习小组，好中差搭配，在合作学习中全体学生受益，共同进步。他们妥善处理了合作学习和独立思考关系，找到了优生培养和后进生提高有效方法，有利于全面提高教学质量。洞开生命的课堂生态体验专家刘惊铎说过：“教育场是生命场。有效的教育，需要有效的生命投入。”教育教学的真正功夫是洞开学生生命感觉之门，激发学生的生命能量，让每一学生绽放生命色彩。一、 激发情趣，洞开生命精气神二、 设置目标，引领探究学生自己设定目标，关注期待三、 追随疑问，自主学习6分钟，比一比，学习的主人，不干涉，不提示四、 史论结合，小组合作五、 巧设过渡，构建体系六、 深挖广拓，循循善诱七、 语言明晰，条理清楚八、 有效背诵，当堂训练