2022年高中生物 2.1 通过神经系统的调节教学设计 新人教版必修3

2022年高中生物 2.1 通过神经系统的调节教学设计 新人教版必修3一、教学内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景去认识。二、教学目标1.知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。三、学习者特征分析有关于神经调节的基本方式反射，反射的结构基础反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图投影一个神经元的简图提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？看图，说出神经元各部分的名称。说出其功能。回顾细胞膜的结构和功能特性。使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各部分的作用。提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。并指出各部分的名称和作用。引导出反射弧和突触的概念。提高学生的观察能力，动手能力。加深对基础知识记忆和理解。学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。投影静息电位图提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。提高学生的图文转换能力。提高学生的知识归纳的能力。投影动作电位图提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 在一个神经元（或神经纤维）中画出静息电位和动作电位图。（注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况）引导学生观察神经纤维中膜内膜外的电荷是怎样的？兴奋部位和未兴奋部位之间是否存在电位差？电流方向怎样流动？利用电学的原理解释膜内外电位差（电势差）和电流的形成过程。并归纳兴奋在神经纤维的传导方向特点和传导形式是什么？探究膜电位的变化与电流表指针的偏转关系利用幻灯片投影课文P17图2-1展示突触的结构简图，同时设计一道题目来加深对突触的连接方式。误区一：认为神经递质的释放是主动运输过程，主要借助于突触前膜的选择透过性；误区二：认为兴奋在突触中的传递仅涉及电信号或仅涉及化学信号。利用幻灯片引导学生巩固重点难点知识。六、教学评价设计阅读课本P17图2-1，利用学过的知识解释图中1-4的变化过程。思考：思考：如果将刺激部位换到其他部位（如：刺激a与b的中间或右端），会不会偏转？为什么？完成练习：课堂练习7画出突触的简图，指出各部分的名称。讲述突触的连接类型。刺激突触的前膜，解释兴奋在神经元之间的传递过程。总结兴奋在神经元之间的传递的特点。（单向传导，信号的转变）学以致用对主干知识的梳理，特别是一些重点和难点的知识点的准确复述和理解。 教师要善于发现和及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。七、 板书设计 第一节通过神经系统的调节 （一）基本方式：反射概念、分类、结构基础 （二）兴奋的传导 1.神经纤维上的传导：双向性 刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流 2.细胞间的传递：单向性 兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制八、教学反思 在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。九、练习1.下列关于反射和反射弧的叙述正确的是（ ）A反射弧是神经系统结构和功能的基本单位 B反射活动必须通过完整反射弧来完成C只要有完整的反射弧，必然出现反射活动 D反射和反射弧在性质上是完全相同的2、当猫看电视时，电视屏幕上的图像引起猫大脑皮层视觉中枢兴奋，经插入猫脑内的电极记录神经膜电位变化；当兴奋产生时，对该电位变化正确的表述是A神经膜离子分布内负外正 BNa大量进入神经细胞内CK大量进入神经细胞内 D神经冲动沿神经纤维膜单向传导3下图表示反射弧中一个神经元的局部模式图。当人体内兴奋经过该神经元时，在神经纤维膜内外的局部电流方向是 ( )A都是由左向右B都是由右向左C膜内由左向右，膜外由右向左D膜内由右向左，膜外由左向右4取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行如图所示的实验。G表示灵敏电流计，a、b为两个微型电极，阴影部分表示开始发生局部电流的区域。请据图回答下列问题：(1)静息时，神经纤维膜内外的电位状况是 。(2)如果将a、b两电极置于神经纤维膜外，在c处给予强刺激(如图)，电流计的指针会发生次方向 (填“相同”或“相反”)的偏转。(3)若将b电极置于d处膜外(ab=bd)，a电极位置不变，则刺激c处后，电流计是否偏转? 。(4) 若将a电极置于d处膜外 (bc=cd)，b电极位置不变，则刺激c处后，电流计是否偏转? 。