人教版语文三年级上册课文13花钟2课时教案备课

人教版语文三年级上册课文13花钟2课时教案备课学习目标认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。课前准备生字词卡片。教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。第一课时一、创设情境，激趣导入语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？二、逐段朗读，探究发现朗读、理解第一自然段。a自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。b朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）c引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）顺势深入，探究解惑。a默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。b交流并朗读“植物开花的时间，与有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。三、据理推测，合理想象在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。全班交流。四、当堂作业学习生字，交流学法。a出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。b书写生字。填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。五、课后延伸学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。抄写词语表中列出的本课的新词。第二课时一、听写词语，巩固反馈学生听写词语。同桌互改。二、复习上节课学习内容出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。说说自己最喜欢哪一句的说法。交流搜集的各种花儿开放的时间。三、学习最后一段朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？学生自由组合，动手设计创作。四、展示作品由创作者介绍自己的作品。同学欣赏、评点。五、交流体会回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。附送：2019-2020年人教版语文三年级上册课文14蜜蜂2课时教案备课学习目标认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时一、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五、指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。