习作小练笔,从仿写开始

习作小练笔,从仿写开始 【摘要】仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式，这种小练笔训练，可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。 【关键词】语文；小学；写作；仿写；方法 三年级是作文的起始阶段，学生从二年级的写话训练一下子过渡到三年级段篇训练，难免有些不适应，甚至产生畏惧情绪。对于这样的心理障碍，如果在阅读教学中，有计划地指导学生进行一些抓示例模仿的小练笔，是解决这个问题的有效方法。儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式，这种小练笔训练，可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。 一、仿写题目 题目是一篇文章的眼睛，一个好的题目常常会吸引读者的眼球，激起读者阅读的兴趣，也会为文章增添色彩。而对于初学写作文的三年级的学生来说，如何拟好作文的题目就显得棘手了。于是，我从课文的题目入手，引导学生仿写题目。如：教学金色的草地时，我引导学生了解这是以事物名称“草地”为题，然而作者的题目并没有只写名称“草地”，而是在前面加了“金色的”，这是为什么呢？理解课文后，学生明白了作者主要是写他观察到的草地由绿色变金色的原因，所以题为“金色的草地”。于是，学生饶有兴趣地仿拟了很多类似的题目，就这样，有创意的题目多了，从此，孩子们的作文题目变得“多姿多彩”。 二、仿写开头和结尾 万事开头难，写文章也不例外，为了打破这一难关，我常常抓住一些课文精彩开头，让学生仿写，使学生不再为作文的开头而咬笔杆。如金色的草地的开头是这样的：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”而我们的教室窗外也正好有几棵桂花树，此时正是秋天，桂花飘香，于是我指导学生用这样的开头介绍校园的桂花树。 同样，美妙的结尾往往是文章的点睛之笔，当学生不再为文章如何开头而犯难时，我又不失时机地抓住一些恰当的课文结尾教给学生写好结尾的方法。如金色的草地最后一段话：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在文中起着总结全文的作用，很适合三年级初学作文的学生学习。当时正值校园里丹桂飘香之际，我带学生到校园里去仔细观察了桂花后，让学生想象：当你描写了校园里的桂花的美丽和芳香后，你怎样以这样的句式来结尾呢？于是，通过一句一句的指导后，学生们兴趣盎然地模仿起来。就这样，学生活学活用，很快掌握了这种结尾方式。 三、仿写片断 在课文中，描写精彩的片断随处可见，在教学课文时，我常常抓住一些贴近学生生活的精彩片断指导学生进行仿写，收到了意想不到的效果。如在教学槐乡的孩子一课时，我发现第三自然段中“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条鞭子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”这一片断的描写很适合仿写学生们大扫除的情景，我趁机引导学生进行仿写，通过指导，学生的笔逐渐流畅起来，写出了许多精彩的仿写。 就这样，在不断的仿写小练笔后，学生会自己拟富有创意的题目，也不会为怎样开头和结尾犯愁，文中还常常会出现一些精彩片断，学生写作文时手中的笔变得流畅起来，笔下的文字变得精彩起来。同时，通过习作小练笔的教学实践，我认为经常指导学生进行仿写小练笔，有利于丰富学生的作文内容，消除学生怕写作文的念头，使学生做到多练笔，勤写作，大大提高了学生写作文的兴趣，是指导学生习作教学的有效途径。老师们，让我们都来试一试，训练学生习作小练笔，从仿写开始。 参考文献 1石丽.小学写作教学设计与指导的基本策略J.读与写（教育教学刊），2012（8）.第 3 页 共 3 页