五年级语文上册 《古诗三首》教案 语文S版

五年级语文上册 古诗三首教案 语文S版教学目标:1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 教学重难点： 重点：理解并背诵诗句。 难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学过程： 第一课时教学目标：朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。教学重点：理解诗句意思。教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习望天门山1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。2、学习后两句。一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，望天门山写于年冬天当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）二、学习山行1、质疑问难预习中，有没有解决不了的问题？订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处理解难词含义：石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。2、品读诗句自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句“霜叶红于二月花。”）师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！三、作业抄写、背诵两手古诗。四、板书望天门山山行（唐）李白（唐）杜牧天门中断楚江开，寒山石径碧水东流至此回。白云人家两岸青山相对出，枫林孤帆一片日边来。霜叶第二课时教学目标：1、学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。2、有感情地朗读、背诵暮江吟，感受自然美和语言美。教学重点：理解诗句意思，体会意境。教学难点：同“重点”。教具准备：幻灯片古筝曲教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导入新课1、解题导读。板书题目：暮江吟同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。（教师范读）谁体会到了？（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏）对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）2、自主学习，合作解疑请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。（学生静心自学）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？（学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。）（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）（2）半江瑟瑟半江红。补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？（可怜可爱）（真珠珍珠）如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力。）参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。多美的景象呀！用心体会，放声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的暮江吟吧！放音乐，学生开始吟诵。三、拓展阅读其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首忆江南，同学们可以对照暮江吟，体会一下它们的相同与不同？四、作业1、在本上默写三首古诗。2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。五、板书暮江吟（唐）白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。附送：2019-2020年五年级语文上册 古诗二首教案 语文A版教学目标：1、学习并掌握课文中的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的思想感情。3、培养学生学习古诗、积累古诗的兴趣，激发学生热爱大自然、热爱祖国壮丽山河的思想感情。教学重难点：理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情。教学过程：第一课时教学目标：1、学习古诗宿石邑山中，掌握诗中的生字。2、理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情以及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。3、正确、流利、有感情的朗读古诗宿石邑山中，并背诵。教学重点难点：理解宿石邑山中的意思，体会诗人所表达的思想感情。教学准备：1、体现石邑山风景的图片以及诗人韩翃的资料。2、生字词语卡片。教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗。2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。二、学习宿石邑山中（一）初读感知1、出示古诗，指导学生读题，注意“邑”字的读音。宿石邑山中唐·韩翃浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。2、简介作者。诗人韩翃（hóng）：字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”。3、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字“邑、韩、霭、锡”。4、解题。指名说说题目的意思。（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。2、引导学生逐句理解诗意。“浮云不共此山齐”，写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法，描写了这种直插云天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低。“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦连绵不断，飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗，给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。三四句“晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西”，是这首七绝精妙传神之笔。重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。3、体会诗情。表面看，这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味。4、配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山。5、有感情地朗读、背诵古诗。三、总结古诗学习方法初读古诗了解诗人理解诗意体会诗情背诵古诗四、作业1、默写古诗。2、搜集整理韩翃的其他诗篇，自学欣赏。五、板书设计：宿石邑山中唐韩翃（hóng）浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。古诗学习方法初读古诗了解诗人理解诗意体会诗情熟读成诵第二课时教学目标：1、学习古诗望洞庭，理解诗意，感悟诗境，从中受到美的熏陶，体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗望洞庭。教学重点难点：理解望洞庭的意思，体会诗人所表达的思想感情。掌握古诗学习的基本方法。教学过程一、复习旧知。1、背诵宿石邑山中。2、学生总结古诗学习方法。初读古诗了解诗人理解诗意体会诗情熟读成诵二、学习望洞庭1、学生根据古诗学习方法自学古诗。2、小组交流体会。3、集体交流，不够具体的地方互相进行补充。作者，刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得。河南洛阳人。白居易尊称他为“诗豪”。全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。三、感悟诗境。1、出示三、四句古诗的画面：你看到了什么？2、思考：诗中是怎样描绘这幅画面的？3、学生有感情地读一读。4、反馈：这两行诗句中分别把什么比作什么？5、教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？6、教师小结，齐读古诗。三、课堂练习。1、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。3、练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说望洞庭这首诗描绘的景色。4、写字指导，强调“螺”的结构。四、作业。1、背诵两首古诗。2、课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。板书设计：望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。1洞庭：湖名，在湖南省。2和：和谐，这里指水色与月光融为一体。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。3白银盘：形容洞庭湖。4青螺：一种青黑色的螺形的墨，这里指湖中的君山。