三年级语文上册 揠苗助长 第二课时教案 人教版

三年级语文上册 揠苗助长 第二课时教案 人教版一、 教学目标1.理解本课重点字词意思，并能够做到灵活运用。2.联系上下文，明白做是不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。3.正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述属故事。二、 教学重难点1.教学重点：学生能够正确的理解课文的重点字词句。2.教学难点：学生能够根据课文大意复述故事情节，明白做事要遵循事物发展规律的道理。三、 教学准备1.教师：教学课件、生字卡片、人物头饰2.学生：课前复习生字、预习课文四、 教学过程（一）复习旧知，导入新课（4分钟） 1.同学们，在一年级的时候我们就已经学过了寓言故事，有哪位同学还记得吗？2.看来同学们都还记得，那老师现在就奖励大家看一个动画片吧！但是，看完之后同学们要说出动画片讲的什么故事？好吗？3.现在，哪位聪明能干的小朋友能告诉老师，这个动画片讲的什么故事？（二）学习生字，了解字义1.同学们，现在我们就走进课文看看课文里又讲了一个怎样的故事呢？但是在读课文的时候呢，一定要找出藏在里面的生字宝宝，然后给它标注好拼音，那现在就开始吧！2.同学们都找出了哪些生字呀？好的，现在它们呀，都跑到黑板上去了，你们还认识它吗？谁来教大家读一读，读对了，大家就跟读两遍，错了就举手纠正。（指名读）3.生字宝宝已经认识了，那谁又能告诉老师，你在哪里见过这些生字，还可以给它找哪些朋友？（组词、造句）4.这几个生字里面，你们觉得是哪一个是最难写的呢？对，老师也觉得“焦”字很难写，那我们现在就看看它在古代是什么样子的呢？（出示课件）（三）初读感知，走进课文（5分钟） 1.同学们，我们现在就来走进农夫的世界，看看在农夫的身上到底发生了什么事？请同学们翻开课本第60页。（板书：13.揠苗助长） 2.我们一起来齐读课题吧！（齐读）现在谁能告诉同学们，这四个字分别是什么意思？合起来又是什么意思？小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长） 3.好的，我们现在就走进课文中区寻找“揠苗助长”的意思吧！请同学们自由朗读课文，读完之后告诉老师，这个故事讲了一件什么事？ （四）学习课文，品味哲理（15分钟）1.读完这个课文之后，你们知道农夫为什么要帮助禾苗长高吗？指名答。（出示“古时候有一个人。天天到田里去看。”）巴望是什么意思？（板书：巴望）2.禾苗真的没有长高吗？农夫看见禾苗没有长高，心情是怎样的？（板书：焦急）从哪句话可以看出来？（出示：他在田边。）3.那我们现在就来齐读第一段，注意，一定要读出焦急的语气。4.后来农夫又采取了什么样的方法来让禾苗长高呢？（板书：拔苗。）拔苗之后的农夫是什么样的心情呢？他高兴吗？（分析第三自然段农夫的话）5.那我们现在就来比一比，看谁能把这一句话读得最好？谁来当擂主呀？（比赛过程中，教师进行适当的点拨，提醒学生注意农夫内心情感的体会）6.同学们，后来农夫的儿子不明白是怎么一回事，于是就去田里看，结果发现禾苗怎么样了？（板书：枯死。）为什么禾苗会枯死呢？是啊，小朋友们，禾苗的生长是有一定的生长规律的，它要经过播种、发芽、然后长高、开花、最后才能结果，对吧？在生长的过程中，禾苗要把自己的根扎在田地里，然后不断的吸收土壤的养分才能茁壮成长，然而心急的农夫却拔起了禾苗的根，使禾苗不能再吸收土壤的养分，就像小孩子没有了食物一样，他还能长高吗？这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。所以，这个故事告诉了我们，做事能不能着急呀？应该怎么样？对了，脚踏实地，一步一个脚印的慢慢来，只有把每一步都做好了才能成功的做好这件事情，急于求成反倒会成为坏事。7.孩子们，现在你们来想象一下，当农夫的儿子回家告诉农夫禾苗全都枯死之后，农夫是什么反应？ （五）品读末尾，点名寓意（6分钟）1.聪明的孩子们，你们现在懂得这个道理了吗？可是愚蠢的农夫还不懂呀？哪位同学能来开导开导一下这个可怜的农夫呢？2.真是些善解人意的小朋友，我想农夫听了你们的劝解，一定会意识到他自己的错误的。那你们现在知道“揠苗助长”的含义了吗？ 五、 板书设计 揠苗助长 心情：巴望、焦急 办法：拔苗助长 结果：禾苗枯死 急于求成，反成坏事 附送：2019-2020年三年级语文上册 摄影师1教学反思 人教新课标版在教学小学三年级语文小摄影师一课时，“小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！”此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。"有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说："完全有这种可能，你们说得真好！"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他。巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂"，在这副"催化剂"的作用下，有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。我刚想总结几句，班里的李泽天硬是举手，说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩，如果不让他说，那是不可能的。"我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他派秘书到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。"对于一个三年级的孩子来说，这一想法确有创造性，他从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大，高尔基的工作非常忙，要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语，教室的气氛出现了明显的变化。如果我否定了他的答案，肯定会打击他的积极性，但他的思维过程也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题-突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。所以我也肯定了他的答案，同时引导学生联系实际生活去展开想象。学生的思维得到了进一步的启发，经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学习的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。