光合作用说课稿可编辑范本

能量的获得说课稿宁城高级中学 赵海江一、说教材（一）教材的地位和内容能量的获得是冀少版高中生物必修1分子与细胞模块第4章第节的内容。本节是在初中学了光合作用的概念,高中学了细胞作为最基本的生命系统,它的结构和组分，以及它作为生命系统的一个重要特点开放性(即要与周围环境进行物质与能量的交换)、等知识的基础上,更深层次的对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化,以及影响光合作用的因素作深入的探讨和研究。从高中生物整个知识体系来看,本节在本模块中具有承上启下的重要作用，一方面学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能，为啥把线粒体和叶绿体比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间"的含义；学生便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。另一方面本节内容也为以后将要学习的稳态与环境中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础.，因此本节是全书及整个高中生物的重点.从物质和能量变化的角度去看，比较抽象，学生较难理解,因此本节又是难点。根据新课程标准及本节内容在高考中的重要地位,本节内容教学时间为3课时，第课时学习叶绿体的结构和叶绿体中的色素(去实验室上)；第课时学习光合作用过程；第3课时学习光合作用与农业。编者这样编排非常合理,逻辑性比较强,因为第1课时叶绿体的结构和色素是学习光合作用过程的基础，而光合作用过程中的物质变化和能量变化又是分析探究影响光合作用效率因素的基础。（二)教学目标根据课程标准对本节的要求以及探究性学习的课程理念,我确立以下的“三维"教学目标：1。知识目标(1）说出叶绿体中色素的种类和作用。(2）说出叶绿体的结构和功能。（)说明光合作用的过程.（4)研究影响光合作用速率的环境因素。2.能力目标运用纸层析法提取和分离叶绿体中的色素.情感态度与价值观（1）形成生物体的结构和功能相统一的观点.（2）认同生物科学的价值，关注科学、技术、社会之间的关系。（3）养成运用生物科学知识和观念参与社会事务讨论的习惯()通过本节的学习，使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度      （5）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用,使学生认识生命科学的价值，从而乐于学习生物学（三)教学重点和难点的确定和依据1、教学重点：(1)叶绿体中色素的种类和作用.(2)光和作用光反应、碳反应过程及二者的相互关系。（3）影响光合作用速率的环境因素了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的吸收和转化。光反应和碳反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理,才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论,对于巩固所学的知识,培养理论联系实际的能力有重要的意义。解决方法：通过色素提取和分离实验,让学生仔细观察分离出的不同色带,色带的颜色、分布顺序和宽窄,思考其原因及作用。让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用2、教学难点(1)光反应和暗反应的过程.（2）探究影响光合作用速率的环境因素。在学习光合作用的具体过程中，光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象,又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此,光合作用两阶段所用的原料、进行的场所、条件、产物和能量转化等问题，都必须让学生掌握，弄清楚。特别是应该让学生尝试从化学的角度去认识光合作用过程中物质的转变与能量的转化问题光反应和暗反应过程中物质和能量的变化,以及光照强度、温度、大气中CO含量、植物体内H2O的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起,都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。解决方法：（1）通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。（2）通过探究生产中的应用（3）根据新课程理念,我们不但让学生了解知识，更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种能力（分析问题、解决问题、科学探究能力),而能力的培养是学生在学习过程中,逐渐地习得形成的。它需要教师灵活驾驭课堂,所以关于能力的培养(本节里特别是实验探究能力,用光和作用原理解决实际问题的能力)是本节的又一重点和难点。二、说学情本节的授课对象是高二的学生(我校都是从高二开始开设生物课)，(1）他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。（2）他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。（3）在前面接触过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。(）他们具有一定的 分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。（5)我校学生素质较高。绝大部分学生学习态度端正,学习兴趣浓厚，学习习惯较好，心理特征和非智力因素方面都较好。因为我校是全县范围内招生，全县90%优秀的学生都被我校录入。三、说教法、学法根据上述对教材和学生的分析,本节采用以下教法和学法：1）实验法:以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等,让实验现象说明问题,而不是直接让学生记住结论。)问题探究教学法：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。）比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程例如第2课时光合作用过程，我主要采取问题探究式教学法结合直观性教学法。在教学过程中，以光合作用发现历程的经典实验为线索,启发学生从现象入手提出问题,进而设计实验进行验证,通过探究性学习,使学生积极主动地参与教学过程中,探索光合作用的实质,充分体现学生的主体地位。因为光反应和碳反应过程的物质变化和能量转化比较抽象,这一部分内容我结合多媒体辅助教学，增加教学的直观性，起到突破难点的作用。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、自学、讨论,使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力。我对教学过程设计的总体思路是:激趣导入，创设情境,引导探究,多媒体辅助，直观形象地突出教学重点、突破难点，最后利用教材的练习题，进行达标测试、检查反馈，使学生在轻松愉快的环境中掌握重点、解决难点.具体做法如下:四、说教学过程教学处理:根据教学内容和教学目标,结合我校学生实际以及本人的教学特点,我对教学过程进行这样处理:第1课时去实验室上，主要目的是想让学生通过亲手做实验,先从感性上理解叶绿体和色素的有关知识,掌握实验操作技能，真正理解该实验的一些注意事项;第2课时通过多媒体展示虚拟的光合作用过程,提出问题引导学生观察并进行讨论,是学生掌握光反应、碳反应中的物质和能量的转化过程及二者的关系。最后通过填表的形式进行巩固；第3课时课前以课外作业的形式指导学生进行关于影响光合作用因素的尝试探究,课上引导学生分析影响光合作用过程的因素,明确农业上增加光合作用的措施.第一课时1、 引入新课:我利用视频演示“种子萌发”,引导学生思考:一粒种子有多重,一棵参天大树有多重，增重部分从哪来，你想过了吗?从而激发学生的兴趣，将学生思维及时引入探索新知识的良好状态。光合作用的过程是怎样的呢?绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的?这是本节课要掌握的内容，植物细胞进行光合作用,将光能转化为化学能,是在植物细胞的哪个结构进行的呢?，因此，我们先来学习叶绿体的结构.说明:此导入方式先导入到节再到课时,用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-光合作用,即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。另外还激发学生的兴趣,将学生思维及时引入探索新知识的良好状态观察叶绿体的模型,识别叶绿体的结构。包括叶绿体的分布、形状、结构组成、功能。哪些细胞才有叶绿体？叶绿体的形状是怎样的？有哪些结构组成?基粒和内囊体有什么作用？叶绿体的膜表面和基质中分布了什么？叶绿体的功能是?教学策略：从“结构与功能相适应”的角度,采用问题探究法教学。3、实验探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P67的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验：、加入SO2、CCO3的作用是什么？2、研磨时为什么要迅速而充分？3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严?、滤纸条一端为什么要剪去两角?5、画滤液细线时应注意什么?6、为什么不能让滤液细线触及层析液？7、滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何？这说明了什么?采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。1实验法帮助学生明确实验的原理(重点解释)、方法、步骤。2本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合(含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等)来突破。因为各种考试题主要考的是该实验的原理和注意事项教师归纳总结:叶绿体中色素的分类及功能理解记忆小结,课堂练习P77页总结与讨论巩固所学内容第二课时1导入新课:（复习导入)提问（1） 叶绿体中吸收光能的色素位于哪里？色素有几种?色素的功能是什么?（2） 叶绿体中与光合作用有关的酶分布在哪里?从中可以得出什么结论?学生回忆相关知识回答问题：说明：先复习概念，让学生形成初步的印象,同时激发学生的好奇心:现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程,科学家用了0多年的时间经过无数次的实验才总结出来的.自然进入光合作用的探究历程的学习。现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话,但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了20多年的时间经过无数次的实验才总结出来的，现在我们就沿着科学家们探究光合作用的足迹，来体验他们认识问题的思维过程和科学探究的乐趣。教学策略:虽然本版本教材中没有安排光合作用的探究历程,但从光合作用在生物教材和高考的重要地位,以及培养学生实验探究能力方面有必要给学生介绍一下3、光合作用的探究历程用课件演示光合作用发展史中的几个验证实验：引导学生分析每个经典实验的设计思路，如每个实验的的目的、对照实验的设置方法、为什么要设置对照实验、以及实验设计过程中所遵循的几个设计原则；还可引导学生欣赏科学家实验设计的精妙之处(如恩吉尔曼的水绵实验设计）,通过这部分的学习,训练学生的实验设计能力,培养学生的科研意识。、光合作用的过程写出光合作用的总化学方程式：光合作用是非常复杂的多步反应,总反应式不能表示光合作用具体的进行历程,这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。1通过演示课件，增加学生的感性认识,同时培养学生的观察能力2以问题串的形式把探究的问题呈现给学生(要求学生试着写出每一步的反应式)为了把握学生探究的收获，我主动参与到学生的讨论中去，并通过学生对相关问题的回答,了解学生的学习情况和对知识的掌握。在探究过程中,我注意创设轻松愉快的气氛，鼓励学生大胆发言，和学生一起分享成功的喜悦。5光合作用的过程:边观看光反应和碳反应过程的多媒体动画边思考以下问题:（1） 第一阶段为何被叫做光反应阶段？（2） 光反应阶段发生的场所在哪里？（3） 光反应阶段的物质和能量变化有哪些?（4） 第二阶段为何被称为碳反应阶段？（5） 碳反应阶段又在哪里?碳反应阶段都发生哪些物质和能量变化?出示光合作用过程示意图并作适当讲解。然后让学生根据自己所掌握的知识填表，巩固所学的知识。(通过类比，记忆相关知识) 光反应阶段暗反应阶段部位条件物质变化能量变化联系光合作用的意义（学生自学，教师提问点评)课堂小结：通过以上的学习，学生已掌握了光合作用的概念、光反应、暗反应的过程,水到渠成,我引导学生归纳原料和产物的对应关系,能量的转移途径，碳的转移途径。使学生能通过自己的分析、总结,加深对光合作用实质的理解。练习：课后自我检测说板书设计：二、光能的转换-光合作用（一） 光合作用的探究历程（二） 光合作用的过程物质变化能量变化：物质变化水的光解ATP的合成光能ATP中活跃化学能CO2的固定C3的还原ATP中活跃化学能有机物中稳定化学能1、光反应2、暗反应能量变化：板书是提纲式,这样板书主要是考虑到要简明扼要,条理清晰,重点突出，帮助学生明确这一节课所学的重点内容。第3课时   1、导言:可从全世界面临的一些生态危机,如粮食、化石能源、环境污染等,引出影响光合作用的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”,“采取哪些措施提高农业产量?"等问题,使学生体会到学习生物学理论的实际价值,强化学生学以致用、理论联系的理念。教师指导学生完成P883的实验2、课外作业,小组设计，选一种环境因素,分析它对光合作用的影响。通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案,写出实验设计,待教师审阅后,与生物实验室联系,而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。光照强度的变化不同波长的光（红光、绿光)不同的温度（过度、适宜、过低)水分对植物光合作用强度的影响3、因素对光合使用的影响在生产上的应用光、光照强度:光合作用随光照强度的变化而变化。光照弱时光合作用减慢，光照逐步增强时光合作用随之加快,但是光照增强到一定程度,光合作用速度不再增加。2、光质不同影响光合速率,白光为复色光,光合作用能力最强。单色光中红光作用最快,蓝紫光次之，绿光最差。3、日变化，光合速率在一天中有变化，一般与太阳辐射进程相符.1、适当提高光照强度.2、延长光合作用时间。3、增加光合作用面积-合理密植。4、对温室大棚用无色透明玻璃。5、若要降低光合作用则用有色玻璃,如用红色玻璃，则透红光吸收其他波长的光,光合能力较白光弱，但较其他单色光强。温度光合作用的光反应和暗反应是酶促反应,温度直接影响酶的活性，从而影响光合速率。温度过高，还会影响植物叶片气孔开度,影响CO2供应,进而影响暗反应,从而影响光合速率。、适时播种.2、温室栽培植物时,白天适当提高温度,晚上适当降温。3、植物“午休”现象的原因之一。二氧化碳浓度二氧化碳是光合作用的原料之一.环境中二氧化碳浓度的高低明显影响光合速率在一定范围内,植物的光合速率是随O浓度增加而增加,但到达一定程度时再增加CO浓度，光合速率不再增加。温室栽培植物时适当提高室内CO的浓度，如施放一定量的干冰或多施农家肥矿质元素矿质元素直接或间接影响光合作用。N、Mg、F、Mn、Cu、P、Cl产生直接影响(N影响酶的含量，、g、Fe、M影响叶绿素的组成或生物合成)。K、P、B对光合作用产生间接影响。合理施肥水水分是光合作用原料之一，缺少时光合速率下降。合理灌溉重点是让学生理解各曲线中各个点的含义及影响因素等,这是高考中出一些曲线图题的基础.同时,让学生理解本部分知识与实际生活和生产实际密切相关，运用所学知识解决实际问题,“学以致用是学习的根本出发点也是归宿，是学习最根本也是最大的动力进而指出世界面临的粮食、人口、能源、环境等重大问题的解决都与提高植物光合作用有关，与引课相呼应.4、小结   重点小结光合作用受哪些外界因素的影响。(光、温、水、气、肥)5、作业布置 、板书设计(略）五、教学预期本节3课时教学内容，我是依据新课程理念倡导自主、探究、合作的学习方式而展开教学,通过提出的一些问题，培养学生发现问题、解决问题能力；同时创设一些活动,促进学生在活动中获取知识，体验情感、发展个性，提高综合素质。加强直观教学,学以致用,互动探究，达成目标。课堂上尽量多的与学生互动交融，充分体现学生的主体地位，使学生主动参与，乐于探究。培养学生的科学探究能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流合作的能力。真正还原了生命科学的本质，知识与能力并重，课内与课外并行。教师由传授者向参与者、由控制者向帮助者、由主导者向引导者的转变。虽然按以上理念和思路进行了设计,但是由于我还没真正讲授过新教材,肯定有些地方设计的比较粗或者不妥,如第课时在实验室上，对学生的控制比较难,害怕达不到预期的效果;第二课时所补充的有关光合作用发现的经典实验,会增加教学所有时间,有可能是后面光合作用的教学比较仓促，不能突出重点和难点。第3课时的课前实验探究然学生自主设计完成效果不好等等。另外课堂上设计的活动多了，有可能发生预设外的问题,这就需要依靠教师的经验和机智灵活处理。以上是我对本节课的处理,不足之处，请各位评委多多指教，谢谢！10