浅谈语文朗读能力的培养

浅谈语文朗读能力的培养摘要：朗读能力的培养是语文教学的重要教学内容。提高学生的朗读能力，不仅能帮助理解课文内容，还能引导学生围绕文本展开想象，激发真情实感，提高审美能力。本文针对小学中高年级学生朗读中存在的问题提出一些解决策略。关键词：小学中高年级语文朗读能力培养策略?语文课程标准?在小学各年级的阅读教学中都提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。虽然教师也注重让学生在读中品味文本、升华情感，但心有余而力缺乏，当前大多数学生并没有形成正确的朗读方式，仍存在一些阻碍学生朗读能力提高的因素。一.现阶段朗读能力培养中存在的问题及成因从现状看来，在语文课堂教学中，教师大多采用齐读、小组比赛读来提高学生的朗读能力，学生为完成任务，扯开嗓门为读而读，听起来精神饱满，但容易养成“念经式、念字式的朗读方式。或有字无词，或有词无句，只是机械地读字，让人很难听懂朗读的内容。根据长期的教学实践和理论分析，造成这种局面的原因有以下几方面：1.课堂教学中朗读气氛的营造不力在语文教学中，教师都较注重文本的理解，惯常于分析文章，疏忽了师生间的交流、学生情感的融入和对文本的个性化體验，导致没有明确的朗读目的，也看不出每一次朗读的作用。此外，学生的朗读水平又受限于教师的朗读能力，这都导致课堂上无法形成良好的朗读气氛。2.学生的朗读兴趣不浓大多数语文课堂书声琅琅，但这只是作为课堂教学的一个教学环节呈现出来，并没有激起学生的朗读兴趣。并且教师只用“读得真好、真流利这些浅薄的语言来进行朗读评价，久而久之，学生对朗读也提不起任何兴趣。3.欠缺朗读的技能技巧许多学生读课文时语调固定，无论是什么作品，都用一种腔调去读，以不变的声调，应万变的作品内容。很多教师也一味要求学生大声朗读课文，忽略了不同体裁的文章应指导学生采用不同的朗读技巧。二.小学中高年级学生朗读能力的培养策略1.开展丰富的朗读活动，培养学生的朗读兴趣古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。兴趣可激发人的积极性、好奇心和求知欲。因此，阅读教学教学中可设计新颖、有趣、能取得实效的朗读活动，让学生在活动中主动地思考、理解、想象，从而与作者到达情感共鸣，习得朗读方法。如利用“课前三分钟演讲时间，可组织开展班干部选举演讲、美文朗读展示、经典文化诵读展示等，也可以小组为单位，安排“好书推荐或“课本剧表演活动，要求小组“演员先自拟剧本，运用语言和动作饱满人物形象，对文本进行再创造，为了让学生当好“演员，可先让他们尝试当好“编剧，编排场景，揣摩人物心理、说话语气和动作，引导他们相互配合表演，这种“创造性表演不但能使兴趣和能力同时提升，而且锻炼了创造力和想象力，可谓一举多得。2.合理运用朗读技巧，提高学生的朗读能力朗读首先要分析作品，体会作者的思想感情，理清文章的脉络、结构，再用富有感染力的声音再现作品，激发听者的感情，引起共鸣。对于小学中高年级学生来说教师可依据文体特点，指导学生采用不同的朗读技巧：如童话和寓言中人物形象鲜明，以指导读好人物对话为突破口，快乐时气满声高，恼怒时气粗声重，憎恶时气足声硬，通过语气的快慢、上下、强弱、虚实来表达人物形象。写景类文章节奏舒缓，语言优美适合朗读。应引导学生掌握语调、重音、顿连及节奏的运用。诗歌也是适合朗读的，在理解古诗的意思后，再按平仄规律有感情地朗读。说明文语言质朴平实，语调没有太大的起伏，主要引导学生掌握顿连、重音和节奏。总之，要增强语言的表现力，就要将情、气、声融为一体，才能在朗读时做到表达清楚、言语生动、感情真挚。3.巧用朗读评价，保持学生的朗读热情朗读评价，是提高朗读能力的重要环节。评价直接影响学生对自己朗读情况的认定。从评价方式来看，可让学生在自评中反思自我，在小组互评中帮助别人，取长补短，教师点评要中肯，并注意评价语言的使用，尽量以赏识和鼓励为主，还要注意评价的导向性，可从语音、语调、感情等方面评价，必要时做示范读。此外，富有幽默感的评价语能调动情绪、活化课堂，让学生享受朗读的乐趣，在潜移默化中提高朗读能力。总而言之，朗读是培养学生语文综合能力的重要途径，只有教师身体力行，从激趣入手，以引导示范为主，评价为导，才能提高学生的朗读能力。参考文献1.?浅谈小学语文教学中如何培养学生的朗读能力?，罗小玲，?新课程?.2.?浅谈小学中高年级的语文朗读教学?，袁莹，?小学教学研究?2021.5.3.?教师口语?国家教育委员会师范教育司主编，1996年5月第2版.4.?语文课程标准?.