语文版初中语文八年级上册《曹刿论战》说课稿及教案

语文版初中语文八年级上册曹刿论战说课稿及教案尊敬的各位评委老师：你们好！爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一颗行之有效的确立教学思想的种子。我今天所说课的篇目是曹刿论战，从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。一、说教材曹刿论战是语文出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第七单元中的课文。本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。文章出自左传，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了两个具有鲜明个性的人物形象。二、说教学目标 语文课程标准对初中文言文阅读的要求，新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1.能借助注释和工具书理解课文基本内容，积累文言字词，背诵一定量的文言文。2.能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本课计划两课时完成。因此，第一课时的主要任务是引导学生了解左传及齐鲁长勺之战的背景；学生熟读课文，积累重点文言词语，能对照课文注释，弄懂课文大意，初步感知课文内容。而本课时的教学目标则是：1.在理清课文情节的基础上，分析人物形象，熟读成诵。2.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3.学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。三、说教学重点、难点  教学重点：曹刿、庄公的人物形象教学难点：理解鲁军以弱胜强的原因四、说教法1.诵读法。本文是文言文，而且是文言名篇，因此，诵读法是必不可少的。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。2.情境激趣法。通过教师富有感染力的语言，通过设计灵活有趣的教学活动，同时，辅之多媒体的运用，通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。3.平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。五、说学法 教法的根本是学法，只有把学法教给学生,才能达到不教，正所谓”授之以渔,则终身受用无穷。” 教法指导思想决定了学生的学法，在本课中， 把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。六、说教学过程本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过灵活有趣的教学活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用。（一）回忆复习，导入新课  在古典音乐中复习课文。回答三个问题。我们今天继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必须过三关，敢不敢过？  教学意图：通过复习，回顾课文情节。激发学生学习兴趣。（二）探究理解，趣味读背 第一关：探究理解学生齐读课文，自由探究，找出不懂的地方，或者谈谈学习课文的收获。  要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“从可以看出”的句式说话。  趣味读背1.趣味朗读：读读这篇文章的对话部分，男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余教师读。 2.自由读对话字数最少的第二段，注意读出曹刿当时的语气。还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。请同学来表演读。  3.背诵课文：用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部，右边两组为二声部。教学意图：引导正确把握好人物的语气、语速。初步感知人物形象，达到文言文熟读成诵的目标。（三）辩论人物、竞答总结 第二关：鲁国取胜，谁的功劳最大？ 欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边，左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型辩论。可以互相讨论、帮助。   （辩论约十分钟后，暂停，教师介入） 请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。看正反方哪方更有说服力。  教学意图：引导学生分析人物形象，落实教学重点，同时突破教学难点。学习曹刿为国着想，忠心献祖国的爱国精神；在岗位上“忠于职守”的良好品德。（四）互改互评，合作提高 第三关：写作训练     请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右。  请同学们拿出昨天写的这篇作文。随意读一位学生的作文，请同学品评这篇文章有何优点、 缺点。教学意图：训练学生的写作能力，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。补充说明：整个教学设计围绕几个基本理念1.学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2.提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。3.注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我还将做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。曹 刿 论 战教 学 设 计 教学设想本设计中教学流程，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，真正把培养学生的阅读能力放到课堂教学的重要地位。在教师的调控下，课文由学生读准读顺读美，课文学习的内容让学生讲出来、析出来、品出来，这就充分有效地训练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力。 教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，这就有利于教师素质的提高。教师在研究教材、找准线索以及考虑如何指导学生阅读，尤其是自己如何精要点示的过程中，促进了教学思想的转变和教学能力的长进。 教学目标1.在理清课文情节的基础上，分析人物形象，熟读成诵。2.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3.学习曹刿为国着想，忠心献祖国的爱国精神；在岗位上“忠于职守”的良好品德。教学重点曹刿、庄公的人物形象教学难点理解鲁军以弱胜强的原因教法学法自主、合作、探究式学习教学过程一、回忆复习，导入新课 （放古典音乐，投影课件封面） 在古典音乐中复习课文。回答三个问题。我们今天继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必须过三关，敢不敢过？  教学意图：通过复习，回顾课文情节。激发学生学习兴趣。二、探究理解，趣味读背第一关:探究理解学生齐读课文，自由探究，找出不懂的地方，或者谈谈学习课文的收获。  要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“从可以看出”的句式说话。 趣味读背1.趣味朗读：读读这篇文章的对话部分，男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余师读。 2.自由读对话字最少的第二段，注意读出曹刿当时的语气。 还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。请同学来表演读。  3.背诵课文：用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部， 右边两组为二声部。教学意图：引导正确把握好人物的语气、语速。初步感知人物形象，达到文言文熟读成诵的目标。三、辩论人物、竞答总结第二关:鲁国取胜，谁的功劳最大？ 欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边，左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型辩论。可以互相讨论、帮助。   （辩论约十分钟后，教师介入暂停） 请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。看正反方哪方更厉害。  教学意图：引导学生分析人物形象，落实教学重点，同时突破教学难点。学习曹刿为国着想，忠心献祖国的爱国精神；在岗位上“忠于职守”的良好品德。四、互改互评，合作提高 第三关:写作训练     请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右  请同学们拿出昨天写的这篇作文。随意读一位学生的作文，请同学品评这篇文章有何优点、 缺点？ 教学意图：训练学生的写作能力，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。板书设计：曹刿论战伐-战前，民心向背战-战中，抓准战机克-战后，有勇有谋