揠苗助长教学反思

精品资料揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思1揠苗助长是一篇家喻户晓的寓言故事，这那么寓言情节简单，学生一读就能理解故事内容，其中寓意更具有深化的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比拟抽象，对于三年级的孩子来说比拟难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析p ，让学生与文本深化对话，扎扎实实地进展语言文字的训练，特别重视朗读训练。教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急迫的心情。如：理解他在巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生可以体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他终于想出了一个方法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们如今有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。揠苗助长教学反思2培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中浸透创新教育的重要一环，这在揠苗助长的教学中有较为明显的表达。首先是引导大胆猜测。猜测是由推测未知，用解决未知的有效手段，也是培养学生创造才能的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜测”的方法，要学生联络课文内容，结合生活实际，借助知识根底，可以自己猜出意思的就不要，对猜测不放心的可以进展验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储藏，以培养学生独立求索的精神和独立学习的才能。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，复原详细形象，通过“从课文内容你好似看到了什么”引导将课文的语言文字复原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。再那么是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深化蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生那么难以承受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新才能的培养。揠苗助长教学反思3这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，假如让他们自己说出来这那么寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他懊悔极了，他想：”在这一环节指导时，在老师的启迪引导下，学生纷纷翻开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这那么寓言所蕴涵的道理：急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中渐渐地得出来的，而老师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，老师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，老师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这那么寓言故事的寓意在学生头脑中生根。在课的最后，老师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深化的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。并且向学生推荐课外也可以去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断进步自我，充实自我。欢迎阅读