北师大版二下数学第3、4单元教案

数学师本课程（精备部分）课题第三单元生活中的大数-数一数（一）课型新授课所需课时1课时教学目标1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。教学重难点学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。主要教具计数器、豆子、方块模型教学过程（一）感受生活中的大数    1、谈话：你在生活中见过哪些大数，说一说     2、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那我们今天就一起来研究和探讨生活中的大数！（板书课题） （二）、认识计数单位     1、数豆子（建立个、十、百的单位概念）      先数10个：你是怎么数的（板书：一个一个地数（个）                                      十个一是10（十）老师想收集100个豆子，谁能帮我想想，我可以怎么做？（重在引导学生只要从十位同学每个人收集十个，就有100个了，而不必去数100。）2、用计数器认识“千”再添一个珠子是多少？9加1是多少？99加1呢？999加1 谁知道是多少？3、数正方体（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌借助附页2说一说）（2）汇报数的过程（3）小结：10个一是十，10个一十是一百，10个一百是一千。（板书，齐读）4、教师指出：一、十、百、千、叫做计数单位。相邻的两个计数单位间是十进关系。补充数位顺序表：千位、百位、十位、个位（三）、实践巩固     1、数数：你能从987数到1000吗？2、估一估，圈一圈在20页图上圈1千个方块3、说一说：一千有多大？数学书 笑脸等4、我会填：10个一是（     ），10个十是（      ），10个（       ）是一千，（   ）个一千是一万；653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的；2300是由( )个千和( )个百组成的；5、20-21页习题（四）、课后拓展：生活中你见过哪些上千的数？全校有1千多人。   （五）、谈一谈：今天你有哪些收获？数学师本课程（精备部分）课题 第三单元生活中的大数-数一数（二）课型新授课所需课时1课时教学目标1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“万”，并了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学重难点学生在自主探索中认识新的计数单位“万”，并了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。主要教具计数器、方块模型教学过程一、 活动一用计数器认识“万”再添一个珠子是多少？9加1是多少？99加1呢？999加1 ？9999加1是多少，你知道吗？二、 活动二数正方体（1）老师师今天又带来了一个非常大的正方体！一共有多少个小积木呢？（同桌说一说）    （2）数书上正方体图，汇报数的过程（3）小结： 10个一千是一万。（板书，齐读）（4）感受生活实际1、国情教育（课件显示）中国骄傲的大数       中国领土面积：960万平方公里，世界第三；        人口数量：13亿，世界第一；        淡水资源：28000亿立方米，世界第四；      2、环保教育（课件显示）惊人的大数         全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，         造成5万多亿吨水被污染 （3） 说说生活中有哪些大数？珠穆朗玛峰：8844米 我国鸟类大约1400种。三、小结计数单位：一、十、百、千、万。相邻的两个计数单位间是十进关系。 补充数位顺序表：万位、千位、百位、十位、个位四、巩固1、数数同桌一起从9897数到一万利用计数器练习从8900数到一万，可以一百一百地数，也可以十个十个地数。从1010倒着数数，可以一十一十地数，也可以1个1个地数。2人一起你说我数2、书上23习题2、4、总结：通过今天的学习，你学到了哪些知识？你还有什么疑问和想法？数学师本课程（精备部分）课题第三单元生活中的大数-拨一拨课型新授课所需课时1课时教学目标 1 、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。   2 、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序教学重难点 1 、会数、读、写万以内的数。 2 、中间末尾有 0 的多位数的读法。 主要教具计数器、算盘、多媒体。教学过程  一、创设情境，导入新课。      1、让学生说一说数位顺序表。     从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。     2、各计数单位之间的关系。        10个一是（ 十 ）10；  10个十是（ 百 ）100；   10个百是（ 千 ）1000 ；   10个千是（ 万 ）10000。     3、出示计数器，这是我们的老朋友了，谁还记得它的名字？谁知道它是拿来做什么用的？（记数、数数）。我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万，在个位上拨一个数字，表示什么？十位上拨一个珠子有表示什么？百位上呢？老师拨几个数，请你试着读一读。       二、自主探究，合作交流。      1 、读一读。       老师在计数器上拨 298 ，你能读出这个数吗？自己先试一试。 298 是几位数呢？全班读，说说你是怎么读的（读数从最高位读起，百位上是 2 ，就读二百，十位上是 9 ，就读九十，个位上是 8 ，就读八）。老师板书，数写出来，再读一次。 2 、写一写。         298 会读了，会写吗？让我们一起来写一写。我们在写数的时候一般是写数学数字，全班同学一起在本子上写一写，说说你是怎么写的？从哪位写起？（写数从最高位写起，二百就在百位上写 2 ，九十就在十位上写 9 ， 8 个一就在个位上写 8 。     3 、数一数（三位数）     （ 1 ）如果要接下去一个一个往下数，你会吗？请你们来数一数，从 298 数到 305 。试一试， 298 、 299 后面是多少？后面怎么拨珠呢？同桌说一说，数到 300 时，接下去又怎么数呢？     （ 2 ）和同桌数一数， 300 、 301 、 302 、 303 、 304 、 305 。小组讨论一下，这些数你有什么发现吗？     （ 3 ）数字末尾有 0 的数这两个 0 要读出来吗？中间有 0 的数又怎么读呢？          （    末尾的 0 不读，中间的 0 要读。）     （ 4 ）试一试        （学生边拨边读）             400           508        700          709       605       4 、玩一玩      （ 1 ）学生拨，老师写。      （ 2 ）学生拨，学生写。      （ 3 ）老师拨，学生写。        5 、读数、写数（四位数）      （ 1 ） 刚才大家都很能干，那再大点的数也可以读出来并写出来吗？       我们来试一试，好不好？在计数器上拨出 3800 ，你们知道，这个数是几位数的？你是怎么知道的？       真能干，记住我们刚才说的每个数的末尾的 0 不读，怎么写呢？  （ 2 ）好，我们一起来一百一百的数，一直数到 4 1 00 。并把 4 1 00 这个数写出来。怎么写？（3）读一读（4）我读你写（5）教材25页试一试        6、 读数时要注意什么？  写数时要注意什么？       7、试一试  三、巩固练习：1、说一说每件商品的价格。（课件出示）2、写出下列各数五百一十三：  四百八十七：六千五百：九千四百三十六：七千七百三十：      3、拨出一千零二，一个一个得倒着数，数到九百九十七，并把它们写出来。 四、师生总结，深化认识。      1、学生说一说，这节课学习了什么？你有什么收获？      2、小组内说说自己的表现如何？五、认一认算盘 结合24页文字和教具板书：拨一拨 298      二百九十八                             读数法则                                   1从高位起，按照数位顺序读               2千位是几就读几千，百位是几就读几百，                                 十位是几就读几十，个位是几就读几。3中间有一个0或几个0，只读一个零；                           末尾不管有几个0，都不读写数法则  1从高位起，按照数位顺序写。2几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。  3中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那  一位上写0。  课题第三单元生活中的大数-拨一拨练习课型新授课所需课时1课时教学目标巩固万以内数的读法和写法教学重难点中间和末尾有0的数的读写主要教具计数器教学过程一、拨一拨、读一读、写一写  9个百7个十和8个一       九百七十八  9783个千4个百9个十和6个一5个千4个千和6个一1万  二说说读数和写数的方法                          读数法则                                   1从高位起，按照数位顺序读               2千位是几就读几千，百位是几就读几百，                                 十位是几就读几十，个位是几就读几。3中间有一个0或几个0，只读一个零；                           末尾不管有几个0，都不读写数法则  1从高位起，按照数位顺序写。2几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。  3中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那  一位上写0。三、练习1、完成第25页的1、2 2、完成第26页的3、4四、了解中国古代的记录数字的方法 26页读一读课题第三单元生活中的大数-比一比课型新授课所需课时2课时教学目标1、 通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、 通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。教学重难点 通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。主要教具100以内的数字卡片教学过程 一、复习1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。2、交流判断大数的经验。二、新授1、教学“比一比”（1） 出示27页主题图黄山;1865米 香山：575米 泰山：1533米 华山：2155米（2） 学生说谁最矮？谁最高？为什么？（3） 教师出示另2个数，学生进行比较。 然后按照从小到大顺序排列（4） 总结规律：数的比较：（1） 数位比较多的一个数比较大（2） 从最高位比起，最高位的数大的大（数位相同）（3） 如果数位和最高位都相同，我们比较下一位。2、练一练（1） 学生完成P28在O里填上<、>、=（2） 说说自己为什么这样填3、28页试一试1哪辆车最便宜？（1） 教师指导学生读题，理解题意（2） 说说怎样能比较快地比出大小？（3） 教师总结：先将这些数按数位多少分一分，再将相同数位的数进行比较。三、巩固与提高 （1）按从大到小的顺序排一排345 99 387 1725 809 4300（2） 最小的四位数是多少？最大的四位数呢？（3）最大的四位数和最小的五位数相差几？（4）数学游戏：猜数 告诉同桌你写了一个什么样的数，让他猜一猜。请一对学生上台示范，全班再分组做。四、小结这节课，同学们都学到了哪些知识？1、 学会了比较万以内数的大小2、 四位数与三位数怎样比3、 都是同数位的数怎样比4、 如果很多数在一起比较大小，该怎样做课题第三单元生活中的大数-比一比 （第二课时）课型新授课所需课时教学目标1、 通过比一比活动，巩固掌握比较万以内数的大小的方法。2、 体会估计在现实生活中的实际作用。教学重难点 通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。主要教具100以内的数字卡片教学过程一、填空1、最小的四位数是（ ），最大的四位数是（ ）2、最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）3、在287、7650、80、285、1651、79这几个数中，二位数的有（ ），三位数的有（ ），四位数的有（ ）4、427527 1620620 888988 1001999 30803090二、学生说说比较数的大小的方法（1） 数位比较多的一个数比较大（2）数位相同，从最高位比起，最高位的数大的大（3） 如果数位和最高位都相同，再比较下一位。三、练习1、28页1、按大小排列数2、29页3、4、5按要求填空3、数学游戏 2人一组，一人想数，一人猜数； 猜数的人提问，想数的人只能回答“对”或“不对”猜的次数尽可能少。四、总结： 课题第三单元生活中的大数-有多少个字课型新授课所需课时1课时教学目标1、 经历估计活动的过程，初步体会估计策略。2、 体会估计在生活中的作用教学重难点经历估计活动的过程，初步体会估计策略。主要教具豆子、杯子教学过程一、谈话导入 你听说过祖冲之这个名字吗？二、新课学习：1、有多少个字出示书上有关祖冲之的小故事，让学生自己读一读。指名估估有多少个字？小组合作，估一估。 先想一想，用什么样的方法能估计的更准确？ 每行约10个字，每段约多少？全文呢?2、有多少豆子出示半杯豆子，告诉学生约100粒。出示一杯豆子，指名说出约有多少粒?说出怎么估的？出示四分之三杯豆子，学生估计多少粒？三、练习巩固 31页习题1、 估有多少字2、 估有多高和多远3、 估有多少颗糖豆4、 估有多少棋子四、说说估数，我们怎样才能比较准确? 估数时，要找到方法，想好估计单位，才能做到更加准确。五、总结今天的收获。 课题练习2课型复习课所需课时1课时教学目标复习巩固万以内数的读写和比较大小等知识教学重难点万以内数的读写主要教具计数器 转盘教学过程一、引入 师：请同学们边看书边回忆本单元我们都学习了哪些知识？二、练习1、结合计数器，复习比较数的大小。32页1、2 2题答案不唯一，让学生多写几个。2、理解数的意义和结构并数数32页3、4、32页6 一个一个数，十个十个数，一百一百数。3、练习读写数32页54、感受数与数的关系，培养数感32页7、85、估计复习32页9三、数学游戏1、读游戏规则2、找一组学生进行示范3、限时游戏4、汇报结果 请2、3个人说说为什么会赢? 转到大数放在高位上，赢的可能大。四、总结课题第四单元测量-铅笔有多长课型新授课所需课时1课时教学目标1、通过测量活动，在具体情景中体会长度单位分米、毫米产生的需要，发展学生的估测能力。2、了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、发展空间观念和动手操作能力。教学重难点1、通过测量活动，在具体情景中体会长度单位分米、毫米产生的需要，发展学生的估测能力。2、了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。主要教具教具：实物投影、一把米尺、四张卡片、4分米长彩带、1米1分米1厘米1毫米长绳子各一根、铅笔2枝、1分米长物体（小剪刀、磁带等）、1毫米厚物体（银行卡、钥匙等）。学具：直尺、1分米长吸管每人一根。教学过程(一)复习米、厘米的知识1、谈话激情出示米、厘米卡片贴在黑板上。问：“认识它们吗？”那么1米、1厘米分别长什么样呢？（师在黑板上画出1米、1厘米，生用手比出1米、1厘米的长度。）”“你们还记得它们的关系吗？”（生说，师板书：1m=100cm ）2、引出产生新单位“这两个老朋友各有不同的作用。量长的物体我们就请“米”来帮忙，如量黑板的长度；量短的物体，我们请“厘米”来帮忙，如老师手上这2枝铅笔（出示早就准备好的铅笔）。估一估铅笔的长度（二）、认识分米、毫米1、认识分米。（1） 量一量（教师在实物投影上示范量铅笔的长度。）第一枝铅笔：正好10厘米 （2）出示分米卡片，告诉学生10厘米就是1分米。用dm表示（3）感知1分米的长度。从直尺中找出1分米，并用手比一比； 用两指捏住1分米长的小棒，再抽走，看一看留下来的长度，记一记 ；  闭眼想一想、记一记1分米的长度；  找一找、说一说生活中1分米长的物体；吸管等（4）教师在黑板上画出1分米2、认识毫米（1） 量一量（教师在实物投影上示范量铅笔的长度。）第二枝铅笔：比6厘米多3个小格（2）出示毫米卡片，告诉学生1厘米中有10个小格，每小格的长度就是1毫米。用mm表示（3）感知1毫米的长度。学生从自备直尺中指出1毫米，教师请学生上讲台在实物投影中指出1毫米长度。（1）    用两只手指从直尺中掐出1毫米的长度，再看一看；（2）    两指夹住直尺，再抽走，看一看，记一记；（3）    闭眼想一想1 毫米的长度，让它留下来和自己做永远的朋友；（4）    找一找生活中1毫米长的事物，小组内说一说，再全班交流。（5）知道1厘米=10毫米。数一数1厘米中有几个1毫米。板书：1厘米=10毫米     1cm=10mm（三）、实践活动。小组合作完成：（1）先估一估，再量一量线段的长度（4分米），看谁估得准！（2）想一想，比一比 1米=（ ）分米。（四）、小结1、师生共同总结：测量时，长一点的物体用“米”作单位来量，短一点的物体用“分米”作单位来量，更短的物体就用“厘米或毫米”作单位来量。2、理清四单位间的关系：（1）给四个长度单位按从长到短的顺序排排队；（2）读一读、记一记它们之间的进率。（五）实践应用1、35页练一练1-52、在（ ）里填入合适的长度单位。铅笔盒长约2（ ） 旗杆高约12（ ）数学书厚约6（ ） 铅笔长约18（ ）一柞长约1（ ） 手指长约60（ ）（六）、结束 师：说说今天你有什么收获？还有什么问题？课题第四单元测量-铅笔有多长课型新授课所需课时1课时教学目标1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3培养学生观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。教学重难点体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算主要教具表  米尺教学过程一、活动导入。 同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二、玩中学 1走一走。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 2估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 （1）    刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 （2）    估一估走1000米大约有多少步？ （3）    （课件显示）学校的操场一圈是200米。沿操场走（   ）圈的长度正好是1千米。 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3小结：1千米=1000米 读一读  1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。     讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？ 指名板演 4千米常用来计量比较长的路程。你能说说生活中在哪见到过它 6估一估。 （1）    我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。 （2）    师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 三、练习1完成37页的第1、2、4题。 四、课后调查从你家到什么地方大约1千米远?