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1、 我的教学改进 邗江区蒋王中学 丁宏强 高三年级模块一Unit 1 School Life 定语从句分析教学课时设计本课时是基于牛津高中英语模块一的第一单元的语法教学任务设计的，本单元要求是掌握定语从句中的关系代词的运用，并用练习进行及时的巩固。但是在本节课的设计中我也融入了第二单元的内容，即，将关系代词和关系副词放在一起讨论，让学生能直观的看到两者的区别和联系，然后在设计一系列的由简到难的训练活动，使得学生能较实在的掌握定语从句的用法。改进前的教学： 刚开始上这节课时，总觉得学生在初中学过定语从句了，所以很多的问题都可以很快的解决。The definition of the Attribut
2、ive Clause: 定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分，定语从句分为限定性和非限定性从句两种。Ask students to show their sentences of the Attributive Clause, and read them.Relative pronounsRefer toFunction in the clausePeopleThingsSubjectObjectthatwhichwhowhom解定语从句的三步骤：1. 先找先行词或是中心词，然后找出从哪到哪作谁的定语, 2. 接着看在这个定语从句中缺少不缺少成分，或者就是
3、看是否是完整句子。3. 如果句子缺少成分，也就是不完整，那么就只能考虑用关系代词；如果句子不缺少成分，也就是句子完整，那么就只能考虑用关系副词实战演练：1. The meeting _started at 8:00 was important.2. I like the book _ is bought by my father.教学反思：上了这节课后，我发现我的教学进展缓慢，总感觉学生跟不上我的节奏。于是，我开始反思：究竟是什么地方出现了问题呢？ 总结下来，最大的问题莫过于对学生的不了解。一、不了解学生知识掌握的情况。的确，学生在初三的时候已经学到了定语从句，但是那些是皮毛。而且经过将近三个
4、月的假期，基本都已经忘记了。二、不了解学生学习能力的强弱。客观的说，这些学生的学习能力都是超强的，但是我却忽略了个体差异性。有的学生也许就是英语学科的薄弱才和邗中擦肩而过的。 三、不了解学生初中知识的掌握程度。这节课中用到的一些知识点都是学生在初中时必须要会的。比如说，什么是宾语，及物动词与不及物动词等等。然而，由于学生来自不同的学校，他们的老师侧重点有所不同，所以对于应该掌握的知识还是有很多人还是没有好好的掌握。改进后的教学： 针对以上的不足，我及时调整了教学安排，从细小知识抓起，一步一步的设计我的教学，让学生在不断积累的基础上达到我的要求，从而能真正掌握定语从句分析与解题。1. 了解什么是
5、“定语”：举例说明： 红色的太阳 红色的为形容词，而中心词为太阳再举例 the handsome boy the clever boy The boy is Tom.2. 了解什么是“宾语”： 要想了解什么是宾语，就必须了解什么是及物动词和不及物动词 如： do 就是及物动词，而talk 就是不及物。 那不及物动词要想及物怎么办呢？ （学生给出答案： 必须要加介词）3. 了解一个定语从句的最基本构成：一个最基本的定语从句是由两个独立的句子合并而成，换句话说，两个独立的句子基本可以构成一个定语从句。所以就可以构成这样的句子：The boy is Tom. The boy is smiling.T
6、he boy who is smiling is Tom.The boy who has a round face is Tom.The boy is Tom. The boy has a round face.4. 了解定语从句的构成要素：定语从句由三个要素构成：先行词、关系词和从句This is the house that I am living in. 先行词 关系词 从句那么下面要做的就是给出定语从句，让学生准备找到每个定语从句的三要素。(1). The meeting _started at 8:00 was important.(2). I like the book _ is
7、bought by my father.(3). I like the gift _my sister gave me.(4). She is the girl _I like very much.5. 了解关系词有三种作用： 1. 连接先行词和从句 2. 代替先行词的意思 3. 在从句中充当一定的成分(1). 关系代词：which, that, who, whom, （whose在这里暂时不研究）在定语从句中要么充当主语要么是充当宾语, 也可是表语（但表语暂时不研究）所以也就是说在一个定语从句中，必须要看在这个充当定语的句子中有没有主语或是宾语，若是没有，那么肯定是用关系代词Function
8、s of relative pronouns: Relative pronounsRefer toFunction in the clausePeopleThingsSubjectObjectthatwhichwhowhom (2). 关系副词when, where, why 在定语从句中充当时间状语，地点状语或者是原因状语注意： 经过上面几个知识点的讲解，为下面分析定语从句做了很好的铺垫。6. 如果判断出是定语从句，我们应该怎么做呢？ （请学生讨论，并形成书面材料，然后拿出来交流）(1). 先找先行词或是中心词，然后找出从哪到哪作谁的定语,；(2). 接着看在这个定语从句中缺少不缺少成分，或
9、者就是看是否是完整句子。怎么判断句子是否完整？ 一看，有没有主语；二看，有没有宾语，其实就是看动词是及物的还是不及物的；(3). 如果句子缺少成分，也就是不完整，那么就只能考虑用关系代词；反之，如果句子不缺少成分，也就是句子完整，那么就只能考虑用关系副词那么下面要做的就是给出定语从句，让学生按照上述的解题三步骤去做。(1). The meeting _started at 8:00 was important.(2). I like the book _ is bought by my father.(3). I like the gift _my sister gave me.(4). Sh
10、e is the girl _I like very much.（请学生上黑板来划出整个过程并解释）总结：上面的句子中，第1和2句都是缺少主语，所以只能用关系代词；而第3、4句中缺少宾语，那么也只能用关系代词如果这个作定语的句子中既有主语又有宾语，那就意味着什么？那我们面对这样的句子怎么办呢？（如果这个作定语的句子中既有主语又有宾语，那就意味着句子不缺少成分，那关系代词肯定是不能用的；在这种情况下我们只能考虑关系副词）1. I will never forget the day _ we met.2. This is the house _ I am living now.3. This is
11、 the reason _ I was late for school. 继续强化练习：Step 4 PracticeDo some exercises to consolidate what we have learnt in this lesson.1. The man _ talked to you just now is an engineer. A. who B. whose C. which D. whom 2. The doctor _ is leaving for Africa next month. A. the nurse is talking to him B. the
12、nurse is talking to C. whom the nurse is talking D. who the nurse is talking3. Here is the bicycle _ in the shop. A. that you saw itB. that saw it C. you sawD. you saw it4. I , _your friend, will try my best to help you out. A. who is B. that is C. who am D. who are5. She lives in a house _ belongs
13、to my good friend A. whose B. which C. what D. who6. This is the student _ father is a pilot. A. who B. whom C. whose D. that7. Those _ not only from books but also through practice will succeed. A. learn B. who C. that learns D. who learn8. This is the only thing _ I can do now. A. who B. which C.
14、that D. all9. I have read all the magazines _ you gave me. A. which B. that C. who D. whose10. The scientist told us it was the smallest living thing _ could be seen under a microscope. A. that B. which C. / D. who （写好后，请坐在一块的三位学生互相对答案，找出共同的和不同的，再针对不同的答案进行讨论，然后再进行评讲，最后再留时间给他们提问题）教学心得： 这节课已经从一开始的一个课时变成了两个课时，时间变长了，但是相应的知识点也增加了许多。学生的认知过程也经历了不熟悉到熟悉，不知怎么解题到按步解题，不懂到懂。 学生知识的掌握是在活动中进行的，因为学生的学不能是孤立的，因而让他们多去讨论，发现自己的不足，然后去弥补，这样形成的知识才是最牢靠的！
邗江区蒋王中学丁宏强SchoolLife语法课教学设计
