《《长城》教学设计-沈士-戴锦连》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城》教学设计-沈士-戴锦连（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、17 长城教学设计 【教学目标】1.通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3.激发学生探究我国的世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。【课前准备】教师准备：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。学生准备：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，临摹一幅长城图画，用泥巴或沙土做一个长城的模型；自学生字、生词，读通课文。【课时安排】 2课时。第一课时一、破题入手，字面理解让学生说一
2、说自己所了解的长城是什么样子的。出示课本图片，这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么怎样长得城墙才被成为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文长城。初读，做到不漏读、不错读，边读边思考边动笔，教师指导学生读通难以读通的句子。纠正学生容易读错的字：峻、峪、屯等。重点指导：“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。字面理解课文，师生讨论，整体感知课文内容。结合课本第一幅气势磅礴的长城鸟瞰图，并出示中国地图，让学生指一指甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区，感受长城的“长
3、”的特征；依据课本第二幅长城城墙的近景插图，结合学生在旅游景点或电视中看到古建筑中的城墙，找出“城”的特征，小组交流，然后全班师生进行交流。准确把握教材。笔者认为学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语，如说长城的长“一万三千多里”或“万里长城”都是可以的。尊重学生的语感。对城墙的特征可以说“高大坚固”“气魄雄伟”，也可以说“非常结实”“坚不可摧”等词语。教师随即板书：长 有一万三千多里 城 高大坚固 气魄雄伟4.在阅读课文第一、二自然段的基础上，阅读第三、四自然段，感悟长城是伟大的奇观，初步了解长城在世界文化遗产中的地位和作用。如果你登上长城，会想到什么？（长城长、雄伟壮观，在崇山峻
4、岭的巅峰上修建长城很不容易）从什么地方看出作者登上了长城，登上长城的作者又想到了什么？（作者“站、踏、扶”说明作者身临其境。工程浩大，没有先进的设备，完全靠手搬肩扛，无数劳动人民付出了血汗，设计合理，体现了古代劳动人民的聪明才智。）二、细读课文，语感理解引导思考，自悟自读：我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏、重重叠叠、崇山峻岭）建筑在在群山之巅的长城，随着山势走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）你所了解知道的长城城墙是什么样子的？（一块有两三千斤重的石条、高大雄壮、有石砌的、有砖砌的、土砌的、有不同朝代的）什么是城台、垛口、射口、瞭望口？（垛口：
5、指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙；瞭望口：指齿形凹下去的部分；射口：指齿形墙上用来射箭的洞。）课文作者按怎样的顺序对长城进行观察的？（鸟瞰长城是远景，近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。）文章是按怎样的结构安排的？（先描鸟瞰长城，再绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。）读出感悟，变文为画：画一画崇山峻岭，再在山颠上画一画蜿蜒盘旋的长城；画一截高大雄伟的长城，指出瞭望口、垛口、射口等具体的位置形状。作者由鸟瞰长城到近观城墙，再到联想与感慨的结构安排文章内容的，条理清楚，语言自然流畅，情感丰富。师生在上面板书的基础上，共同板书：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代
6、修筑长城的劳动人民来。” 现在的作者在哪里观察感受长城？从“张、踏、扶”这三个词语可以看出作者已经身临其境来到长城，由这承上启下的句子，自然过渡到联想。因此在这雄伟气魄的震撼下，作者就见物思人，“很自然地想起”，油然生起民族自豪感和热爱劳动人民的情感，发出由衷的赞叹。让学生谈谈画长城图画、做长城沙盘的感受，画一幅画、做一个沙盘，大家都会感到很累，那么“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”“多少”表示无数，是多个朝代几代人，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，并与长城名称及文章开头“一万三千多里”相呼应；一个“才”道出了长城的修筑是多么的不容易
7、，它凝结了无数劳动人民的血汗和智慧，充满了劳动人民的崇敬和赞美。教师板书：多少 才 前不见头，后不见尾学习第4自然段，联系上文所讲的长城的规模、构造，理解“气魄雄伟、奇迹”。教师板书：气魄雄伟 奇迹第二课时三、内容反刍，体会表达让学生交流阅读有关长城历史的课外知识。先小组交流，求同存异，并把小组所搜集的资料进行归类。全班进行交流，看一看，还有哪些更漂亮的长城图片、更精美的语言描写、神奇的故事等。课文为什么选择鸟瞰和近观两个视点来描写长城的特征呢？想一想，以长城为题目，选择你所搜集的长城特征的内容来描写，会有什么表达效果。3.利用搜集到的文本、图片知识，用自己的话介绍一下长城。设计意图“动态生成
8、”是“新基础教育”试验课堂教学最大特点。教学过程中，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、高质量互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。四、朗读课文，开掘激情1.反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感，同桌互动，评读，着重评重音、停顿、语速、语调。2.自由展读，共同欣赏，入情入境，多给学生展示的机会，教师在难读之处作适当点拨。3.说一说读了本文后的感想。（要鼓励学生怎么想就怎么说。学生可能说出：a劳动人民真聪明，在崇山峻岭之颠修筑防御的长城，非常高大坚固；b我国劳动人民真有才智，修建的长城结构科学合理，高大坚固，气魄雄伟；c劳
9、动人民真不简单，修建了一万三千多里的长城，是智慧的结晶；d）五、拓展练习，深化理解引导学生阅读几位国际名人对长城的赞誉之词： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！以色列前总理拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！美国前总统尼克松这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。俄罗斯原总统叶利钦长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。美国前总统里根结合世界遗产长城，写一则公益广告词；或写一则“不到长城非好汉”的旅游广告词。先让学生列举从电视、报刊上看到的一些广告词，给学生讲解写广告词的方法，并给学
10、生做范例，如：爱我长城，护我家业！以课文插图或搜集到的长城图片做展牌，写一段图片展览解说词。介绍图片长城地段名称、结构、修建年代、地理环境、故事掌故、现存状况、风景遗迹等。4.介绍长城旅游线路和景点及相关的故事等，做个小导游。5.办一张长城手抄报。6.阅读资料袋，搜集中国世界遗产其他资料，不做统一要求。（以上2、3、4、5项可以任选一两项，在充分阅读课内外资料的基础上，激励学生大胆上台当“配音员”“小导游”或介绍手抄报，张扬个性，向全班同学介绍长城，出示相关的图片。还可以自由组成小组上台介绍，以一名学生为主，其余学生补充。台下同学可以提问，形成互动氛围。完不成的，可以在课外进行。）7.讨论如何爱护世界文化遗产？
《长城》教学设计-沈士-戴锦连
