2022教师资格-中学音乐学科知识与教学能力考试全真模拟卷21（附答案带详解）

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1、2022教师资格-中学音乐学科知识与教学能力考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 问答题：案例：本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中，当学生欣赏完非洲鼓声后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组斗鼓，行吗”老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想问：“你行吗”李勇马上说：“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。问题：依据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。答案： 本题解析：在这个

2、案例中既存在闪光点又有不足之处，但总的来说这是一个问题案例。 优点：教师在这节课中，面对学生提出的问题是教学设计中没有的环节时，反应很快，及时凋整自己的思路。迅速地寻找到应变策略，从而使这节课顺利地进行了下去。这体现了教师敏捷的思维，灵活的战术，也体现了以学生为主体注重个性发展。缺点：1这节课的教学目标是引导学生学习非洲鼓乐的节奏，从引导学生了解鼓乐开始，突然有学生提出练习手鼓教师顺从了学生的意思，以至于一节课都在“斗鼓”。整堂课偏离了教学目标，体现了教师对教学目标指向的不清晰。2在教学内容中没有突显出音乐的感受与欣赏。在音乐课堂中教授内容要注重激发学生听赏音乐的兴趣，逐步培养成聆听音乐的好习

3、惯积累感受与听赏音乐的经验。但在此课堂教学过程中大部分时间都是在“斗鼓”，这一环节并没有体现出培养学生聆听音乐的习惯在嗜杂的“斗鼓”声中也没有积累感受与昕赏音乐的经验。2. 问答题：依据义务教育音乐课程标准（2011年版）的基本理念，分析下面初中编创教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。? 【课题名称】老虎磨牙? 【教学内容】打击乐器编创? 【教学目标l通过聆听、分析打击乐曲老虎磨牙，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。? 【教学过程】? 1导入? 聆听管弦乐曲天鹅及打击乐曲老虎磨牙，归纳总结其异同。? 2认识并探究打击乐器? (1)学生自选打击乐器交流并按打击乐器材料分类而坐

4、，鼓励学生探索不同乐器的敲? 击法，通过探索，演示不同的敲击法。? (2)引导学生根据不同动物形象选择音色、节奏并尝试打击乐设计。? (3)学生探究如何用打击乐器表现老虎形象，师生共同设计图形谱。? 3再次欣赏老虎磨牙? 老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。? 4编创环节? 老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生1012人为一组，自由组合编创打击乐合奏。? 5学生展示、总结答案： 本题解析： (1)优点：本堂课的教学过程中，让学生通过实践自选乐器以及对乐器演奏的探究，激发学生学习的兴趣。引导学生根据不同的动物形象，选择音色、节奏并尝试打击乐器。在教学过程中，老师采用了多

5、种方法让学生更加深刻地去体会音乐。 (2)不足：教学中三维目标不明确，首先要培养学生学习音乐的兴趣，然后可以根据体验不同的乐器敲击法，亲自实践、探究，最后通过学习这一课有哪些音乐知识，我们再对音乐基础知识技能学习与把握；导人设计得不好，它以天鹅导人，和我们要学习的老虎磨牙没有很大的联系；在教学最后，没有小结。 3. 问答题：依据普通高中音乐课程标准(实验)，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】洪湖水浪打浪【教学目标】1通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启

6、发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。2通过聆听歌剧选段清粼粼的水来蓝滢滢的天和这一仗打得真漂亮，感受体验其音乐情绪。知道歌剧音乐在歌剧中的作用：了解我国新歌剧的基本特征。【教学内容】1清粼粼的水来蓝滢滢的天选自歌剧小二黑结婚。2这一仗打得真漂亮选自歌剧洪湖赤卫队。【教学重难点】教学重点：1让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。2重点介绍歌剧洪湖赤卫队选曲，熟悉部分唱段。教学难点：让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。【教学教具】多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。【教学过程】一、设问导人师：在你们的印象里，歌剧是什么样的?你能说出几部歌剧的名字吗?(学生讨论)那么歌剧到底是什么呢?

7、下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧?(分别播放舞剧天鹅湖、歌剧唱段清粼粼的水来蓝滢滢的天第一段、音乐剧猫和话剧雷雨录像片段)师：哪一首是歌剧?生：清粼粼的水来蓝滢滢的天。师：你们作出如此判断的理由是什么?生：歌剧是以唱为主。师：你们说得很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。二、感知与认识1播放清粼粼的水来蓝滢滢的天第二段录像片段。师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗?生：音乐、文学、戏剧、美术师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么接下来我们再来欣赏

8、歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步的了解。2欣赏清粼粼的水来蓝滢滢的天第三段录像片段。师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色?生：不，音乐占主导地位。师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外。还有什么?生：器乐音乐。师：歌剧里声乐和器乐是否平分秋色?生：歌唱最为重要。师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用?生：表现作品，推动戏剧发展。师：通过聆听。你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格?生：民族唱法或者美声唱法。师：这首歌曲里有没有舞蹈?生：没有。(可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过渡性的)师：歌剧的舞台美术给你的印象如何?生：感觉好美、好真实(歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道

9、具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性)师：歌剧的综合性建立在主次分明、严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。3学生随录音演唱清粼粼的水来蓝滢滢的天第三段，感受音乐情绪。师；这首歌曲具有怎样的风格?(具有民族特点和地方色彩)引出：我国歌剧创作过程及特点。教师介绍我国新歌剧发展简况。1.创作过程：探索阶段(1919-1944年)、奠基阶段(1944-1955年)、深入阶段(1956一)。2特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争

10、鸣”的方针，大胆探索，创作了深受群众欢迎的经典新歌剧洪湖赤卫队。1播放歌剧洪湖赤卫队录像片段，了解歌剧剧情背景。2播放这一仗打得真漂亮录音。问题：这首歌曲演唱形式是怎样的?(有领唱、合唱、齐唱)师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。3歌曲具有怎样的风格特征?(浓郁的湖北地方特征)师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。4你听了这首歌曲，你的心情怎样?你想到了什么?(学生谈感受)师：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主人公韩英、

11、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。5学生演唱第二段领唱、齐唱部分。(把学生分成两组，以一领众合的形式演唱)让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。三、拓展与创造师：歌剧洪湖赤卫队是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们你们知道还有哪些唱段吗?生：洪湖水浪打浪小曲好唱口难开等。师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首洪湖水浪打浪好吗?(提供歌谱)学生根据自己的喜好分成四组：舞蹈组同学随音乐即兴起舞。部分学生随音乐模仿划船动作。部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。(教师巡回指导，对学生

12、的表现要求学生自评，师生互评)课堂小结：今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过对两部经典歌剧唱段的欣赏、体验，了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用：更让我们知道了我国新歌剧创作特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，

13、好吗?下课。答案： 本题解析：(1)优点：本教学课例紧紧围绕课题“歌剧音乐”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多样的活动形式，始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学设计的过程，采用欣赏、设问、选择、演唱和学生积极运用肢体语言表现、体验等多种教学方法，从不同角度让学生体验了歌剧音乐表达的情绪，极大地提高了学生学习的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力，达到了预期的效果。在导入环节通过歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段对比欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏，由浅入深地进入到歌剧的艺术

14、领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫；在新课教授环节：通过聆听、设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过教师讲解，使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征：通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲这一仗打得真漂亮的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉快，极大地提高了学生们的学习兴趣。在巩固提高环节：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达

15、的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生的学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。(2)缺点：本教学课例在教学过程中也发现了许多不足之处，如：歌剧艺术涉及的面比较广，在教案设计过程中考虑得不够全面；教师的讲课语言不够利索，启发性语言不够多，开发学生自我的问题较少等。本教学课例的教学过程中不应采用师生问答的方式。4. 问答题：依据义务教育音乐课程标准(2011年版)的基本理念，分析下面课例并进行点评。【课题名称】走进拉丁美洲【教学目标】1通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。2

16、感受探戈、伦巴两种拉丁关洲舞曲的基本节奏与风格。3认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。【教学过程】1导入学生在歌曲生命之杯的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题拉丁美洲音乐。2认识探戈音乐(1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区从画面上看出有哪些人种电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么学生看后回答：故事发生在拉丁关洲。从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。教师：拉丁美洲音乐融合了印第

17、安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁关洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。(教师边哼唱旋律边打节奏)这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的鸽子。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器(在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色)，以典型的探戈节奏为音乐伴奏。教师：这些节奏里都包括哪些节奏型学生：附点、切分节奏。(

18、2)实践练习教师带领学生练习探戈的基本舞步。教师请学生把茉莉花改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。教师总结：在拉丁关洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。3认识伦巴音乐教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。4认识恰恰音乐教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。5音乐活动(1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。(2)教师播

19、放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加和牛铃。教师指导学生活动：合奏(Acupoflife)，请五名学生分别演奏五种节奏型；架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加(用另一种类似的鼓“Bungl”代替)，其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的生命之杯三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。教师：请大家欣赏破铜烂铁打着玩，在录像中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。(播放录像)6小结教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题为什么说拉丁美洲音乐在世

20、界音乐文化中占有重要的地位呢学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。答案： 本题解析：本课例充分体现了新课标的理念：以学生为主体，注重音乐学科情感性和审美性的特点。拉丁美洲音乐对于学生来说普遍都比较陌生，所以这位教师通过很多渠道使学生加深了对它的认识。教学中对拉丁美洲几种不同体裁的学习运用了比较的方法，学生自己动手打节奏运用了体验的方法，学生自己为舞蹈伴奏体现了探究，同时进行三声部合奏又体现了合作。可以说整节课的教学方法很灵活，教学内容很丰富，突出重点

21、。整堂课注重强调学生亲身的实践。拉丁美洲音乐包括闻名于世的舞曲音乐，学习它不能只听不动。如教师介绍探戈以后，要求学生在原地学习简单的探戈舞步，同时用乐器敲出探戈的节奏，通过学生的直接参与，强化了对拉丁美洲音乐的认识，并引起强烈兴趣。为巩固对每个体裁的认识，教师还设计了小练习及活动，如让学生改编中国民歌茉莉花，使学生对“节奏是拉丁美洲音乐中重要的因素”有了更深刻的认识。总而言之，这位教师充分调动了学生的学习积极性，设计了一节很生动的音乐课。5. 问答题：阅读案例，回答问题。在一次爱我中华的音乐课上，李老师首先播放了56个民族的纪录片，然后讲解了56个民族类别、风俗文化、服饰特点、民族舞蹈特点等相

22、关知识，并带领学生做游戏，请同学们分别饰演不同民族的人民。组织学生画画，然后进行小结作业，学生们玩得不亦乐乎。最后，在欢乐的气氛下结束了这一节音乐课。问题：请依据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，分析李老师教学中的问题，并针对问题提出改进意见。答案： 本题解析：材料中的老师有可取之处也有不足之处,总体来说这是一个问题案例。 优点：教师播放了56个民族的纪录片，然后讲解了56个民族类别、风俗文化、服饰特点、民族舞蹈特点等相关知识，丰富了课堂知识，调动了学生们对学习的兴趣缺点：整节课没有体现新课标中“突出音乐特点、关注学科综合”这一教育理念这一理念要求教师要把握音乐课的基本任务教唱，在

23、整节课中老师没有让学生唱，反而把一节音乐课上成了地理课或者民族艺术课，没有把握住学科综合的度，从而导致喧宾夺主。建议：(1)要根据音乐课程新理念设置合理的教学设计，在活跃课堂气氛的前提下帮助学生了解知识提高音乐审美能力.(2)从音乐主体出发讲解知识，让学生有一个清晰的定位，知道自己学的是什么从而突出音乐特点、关注学科综合。如在新课教授的环节，首先让学生至少听两遍以上，然后进行发声练习，让学生用体会正确的发声方式，最后教师弹钢琴，学生小声跟唱，再练习两遍以上。这样才能体现出音乐课学唱的特点让学生学会用圆润的嗓音歌唱。(3)就是将更多的音乐元素融人课堂教学，使课堂更加丰富。如可以将原课堂教学中的播

24、放56个民族的纪录片、讲解56个民族类别、风俗文化、服饰特点、民族舞蹈特点等环节，改为播放少数民族音乐音频讲解56个民族不同的音乐风格、特点等。6. 问答题：阅读材料，并回答问题。 李老师是重庆人，大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师，在音乐课介绍岭南民歌教学时，需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学，但范唱时不地道的粤语发音还是引来了学生们的哄堂大笑。看看开怀大笑的学生，李老师灵机一动，邀请笑的最大声的男同学上台来纠正老师的粤语发音。开始这位同学还很难为情，最终，在同学们和老师的鼓励下，他渐渐融入了当“老师的老师”这一角色，课堂气氛越来越热烈，台下的同学们也开始跃跃欲试，岭南

25、音乐特有韵味的歌声在教室回荡。 依据义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念，分析李老师教学中的优点（7分），并说明理由（8分）答案： 本题解析：本题考查的是歌唱课的内容。义务教育音乐课程标准（2011年版）指出了课程基本理念：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。题干要求分析“优点”，因此，考生作答时可以从该教师的做法符合义务教育音乐课程标准（2011年版）中哪些基本理念出发进行分析。7. 问答题：依据义务教育音乐课程标准(2011年版)的理念

26、，按照下列要求进行教学设计。教学对象：八年级教学内容：洪湖水，浪打浪要求：(1)设定教学目标。(10分)(2)确定教学难点。(10分)(3)针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。(15分)答案： 本题解析：一、教学目标【情感态度与价值观目标】学习歌曲洪湖水，浪打浪，感受旋律浓郁的地区风情，体会根据地人民在共产党的领导下，洪湖鱼米香的一片好光景。感受歌曲所表达的热爱家乡、热爱人民、对未来充满信心的崇高情感。【过程与方法目标】完整而充分地聆听歌曲，在参与学唱的过程中，适当地运用比较、探讨、合作等方法，学会以小组合作、互助的形式进行歌曲的演唱，培养探究能力和合作能力。【知识与技能目标】掌握歌

27、曲的旋律、节奏，能背唱歌曲的第一段歌词，并能用情绪饱满、优美亲切的声音演唱整首歌曲。二、教学重难点【重点】能够情感丰富、情绪饱满地演唱歌曲。【难点】124、34/4拍的转换。2体会装饰音在演唱中的作用，并能准确地演唱装饰音所在的乐句。三、教学用具钢琴、多媒体。四、教学过程环节一：导人新课用多媒体分别给学生播放歌剧洪湖水，浪打浪、舞剧丝路花雨、话剧雷雨的片段，引导学生分辨哪部作品是歌剧，其理由是什么?(讨论发言)总结：洪湖水，浪打浪是歌剧作品，因为歌剧是以唱为主的艺术形式，简单向学生介绍歌剧相关知识：歌剧是把戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术结合在一起的一种综合艺术，歌剧艺术起源于十六世纪末的意大利。

28、歌剧音乐分为声乐和器乐两大类，其中声乐包括咏叹调、宣叙调等，器乐包括序曲、幕间曲、情景音乐。咏叹调是歌剧中主角们抒发感情的主要唱段。老师重新播放洪湖水，浪打浪，请同学们认真聆听歌曲，进入歌曲情境，开始教学。环节二：新课教学(一)了解背景，整体感知1请同学结合课本，一起来分享课前准备的关于歌剧洪湖赤卫队的故事。歌剧洪湖赤卫队讲述了1930年，洪湖赤卫队在韩英和刘闯的率领下消灭白极会首领彭霸天的故事，剧目首排于1958年，在北京一炮打响，从此便作为中国民族歌剧瑰宝享誉海内外。该剧最突出的特点在于中西合璧、史乐结合。洪湖赤卫队在借鉴的基础上探求创新，成为继歌剧白毛女后，建国文艺史上的经典之作。洪湖赤

29、卫队突出展示了人民群众创造历史的蓬勃奋发风貌展现了一个特定时期、一个时代的主题精神，从而在歌剧艺术史上永绽光芒。洪湖水，浪打浪唱段抒发了韩英热爱家乡、热爱人民以及对未来充满信心的崇高感情。2再次聆听歌曲，跟着音乐小声哼唱，熟悉曲调。(一)朗诵歌词，初步学唱1将曲谱投射在多媒体上，师生共同齐声有感情地朗诵歌词，体会歌词中所表达的思想情感。2老师弹奏钢琴范唱，学生轻声跟唱。(三)探究难点，解决问题1教师设问：同学们在跟老师一起轻唱的时候，发现哪个地方比较难，并且比较有特点呢?学生分小组讨论，小组代表发表自己组内的意见。2教师归纳：A歌曲中多处出现节拍的变化。B在歌曲中多处出现装饰音。3组织活动解决

30、难点。难点A：请同学们快速浏览曲谱，分析节拍上有什么特点。(浏览曲谱、讨论、发言)总结：歌曲的A乐段为4，4拍，B乐段转为24拍，9小节后转为34拍，34拍只持续了一小节就又转为24拍。44拍的强弱关系为强一弱一次强一弱，34拍的强弱关系为强一弱一弱，24拍的强弱关系为强一弱，在演唱时应注意区分强弱拍，使歌曲生动灵活，富有表现力。难点B：教师给学生分别范唱课本上“活动与探究”环节的第一乐句和第二乐句，请同学们体会有装饰音的乐句的感觉和唱法。(讨论、发言)总结：第一句没有装饰音，因此听起来比较直白、生硬。第二旬有装饰音，既能表现出划动船儿时的摇摆感觉，又能表现出女声演唱的甜美。在唱装饰音时应轻巧

31、地划过，避免语气生硬、时值过长。带领学生演唱有装饰音的乐句。环节三：巩固提高(一)分组练习，将节拍与歌声相融将学生分为两组，一组轻轻打拍，一组唱歌。体会节拍与歌声相融合的感觉。(二)划船游戏，激发兴趣让同学们自由组合，45人一组，将椅子拼在一起组成一个小船，想象自己身处洪湖深处，湖面上有野鸭莲藕。湖水中有鱼儿游动，岸边是美丽的家乡，一边跟着老师的钢琴伴奏一边唱歌，体会对家乡的热爱之情和对未来充满信心的美好情感。环节四：小结与作业老师给大家做总结：同学们，今天我们学习演唱了洪湖水，浪打浪，我们从中体会到了歌声的优美、洪湖鱼米香的意境。在我们的生活中有很多这样的歌曲，比如我们的家乡就有很多这样的歌

32、曲，请同学下课之后去搜集一下，下节课和同学们一起来展示、分享。8. 问答题：依据义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念，分析课例，并对其新课教学环节进行点评。【课题名称】线条之美【教学对象】八年级学生【教学内容】综合艺术线条之美【主要目标】 1.通过对不同艺术形式的赏析与实践活动，体验各类艺术形式表现的线条美，理解线条在不同艺术中的表现。 2.能演唱蝴蝶的主题旋律；能模仿民族舞“三道弯”的体态特征。 【教学重点】体验、理解线条在不同艺术中的表现力【教学过程】1.导入（略）2.新课教学：线条在不同艺术中的体现（1）音乐中的线条一赏析格里格钢琴曲蝴蝶A.教师钢琴示范，学生模唱主题旋律，感受音

33、乐线条的变化。B.设问：主题旋律进行的特点？塑造了什么音乐形象？（学生回答，教师补充）a.音画视听蝴蝶。b.简介挪威民族乐派作曲家格里格。（2）舞蹈中的线条一一赏析雀之灵A.教师示范舞蹈，学生辨别教师表现的动物形象。（孔雀舞）B.设问：线条在舞蹈中是如何体现的？（学生回答，教师补充）C.学生模仿民族舞“三道弯”的形态，感受舞蹈肢体线条的表现。D.欣赏雀之灵片段，问题引导，学生感受“三道弯”刚柔相济、多姿多彩的线条美。（3）小结归纳音乐与舞蹈的线条特征。3.延伸与拓展（略）4.总结（略）答案： 本题解析：本题考查的是对教学过程的分析。义务教育音乐课程标准（2011年版）指出：“1.以音乐审美为核

34、心，培养兴趣；2.面向全体学生，注重个性发展；3.重视音乐实践，增强创造意识；4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合义务教育音乐课程标准（2011年版）进行分析。9. 问答题：案例： 张老师对音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天时间，教案内容丰富，教学过程完整；但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不是很理想，学生们都在说“太没意思了”“我不需要这个，因为根本用不到的”“我都听不懂的”，张老师也觉得自己的努力付诸东流。 问题：根据义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念，分析张老师教学中的问题（7分），并针对问题提出改进建议（8分）。答案： 本题解析：

35、本题考查的是对课程基本理念的理解和运用。义务教育音乐课程标准（2011年版）指出：”(1)以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造 （3）突出音乐特点，关注学科综合（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 （5）面向全体学生，注重个性发展 “。 分析此题时要从张老师教学是否符合义务教育音乐课程标准（2011年版）进行分析并给出建议。10. 问答题：阅读案例，回答问题王老师在教授音乐英雄凯旋歌时先邀请学生欣赏欧洲先后出现的音乐风格流派，接着聆听歌曲感受情绪力度，并一句一句地引导学生进行学唱，但是发现学生在演唱“胜利的歌声到处传扬”这一句时，临时变音记号一直唱不准，于是让学

36、生跟着自己一遍遍反复跟唱但效果甚微，许多学生也出现了不耐烦的情绪。于是她说：“最后听我演唱一遍，这次谁再唱不准，给我站到讲台上唱准为止。”问题：根据义务教育音乐课程标准(2011年版)基本理念，对上面的案例中教师教学进行分析。并给出合理性改进建议。(15分)答案： 本题解析：该案例是一个不合理的案例。不足之处有以下几点：(1)义务教育音乐课程标准(2011年版)指出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，提出兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。这就要求老师在教学活动中，要根据学生身心发展规律，设置丰富的教学活动。在导入环节老师采用提问的方式激发学生的学习兴趣为课堂的展开奠定了基础

37、，但是学生出现了唱不准的情况时没有进行针对性地解决而是一遍又一遍机械地重复，耗尽了学生的兴趣，却没有达到理想的效果而王老师此时也出现了厌烦情绪，没有对学生进行鼓励和帮助，也就没有达到学唱歌曲的目的。(2)义务教育音乐课程标准(2011年版)提到，歌唱是中小学生最喜欢和最易于接受的内容，要求学生能够主动地参与各种演唱活动养成良好的唱歌习惯。因此老师的正确引导就十分必要。同时课标中也提到音乐课程要遵循“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，而单调的、机械的、重复的演唱方式没有体现出鼓励学生进行音乐创造不能激发学生的创造兴趣，不能培养学生良好的合作意识和团队精神。建议该教师丰富课堂教学环节，活跃课堂气氛。比如分成音乐小组进行演唱，让学生自己成为小老师，不仅能快速地解决难题，还能增强学生的自信心活跃课堂气氛。(3)在演唱过程中老师也要注意评价方式。太过单一、枯燥，对于唱不准的学生，甚至带有一定“威胁”意味的评价语不应在课堂中出现违背了“面向全体学生，注重个性发展”的理念；因而，要求我们多种评价方式相结合告诉学生好在哪里，不好在哪里，有哪些需要改正，而不是一遍遍无聊乏味地重复。同时也可以自评、互评及他评相结合听取不同的意见活跃课堂氛围，使课程更好地进行。